育邻梦
网友提问：孩子在学校人缘不好，一直在孤军奋战，作为家长也无法融入家长圈，该怎么和其他家长处理好关系，帮助到孩子？
回复：为何城镇化之后，孩子们的综合社交能力整体减弱了呢？
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然物质世界中，所有生命个体的综合生存都必须降生之后被动适应、主动索取。
很久以前，达尔文就注意到这样一个事实：任何自然生命绝不能单独存活。从服物种代际繁衍需求出发，每种自然生命被创造之初就赋予了与同伴协同生长的底层生理基因。因此，植物成片生长、动物成群结队繁衍生息，自然生命体系中不存在可以独自实现种族繁衍的物种。
小学一年级课文《在一起》
小黄鸡，小黑鸡，
欢欢喜喜在一起。
刨刨土，捉捉虫，
青草地上做游戏。
人们常以“人以类聚，物以群分”形容人以情投意合而相聚、物以同样种类而相集的自然生理属性。打乒乓球的、打羽毛球的、打篮球的、奔跑嬉戏的......无论在哪里，孩子们都能根据自身兴趣爱好找寻到属于自己的游戏同伴。那么，为何城镇化之后，孩子们的综合社交能力整体减弱了呢？
一、城镇优生优育抢占了原本属于孩子们的自由活动时间
专业托幼、3岁进幼儿园、6岁上小学、课堂之外一堆兴趣特长班......出生在现代城镇的孩子们，从出生的那一刻起就被“优生优育”规划好了成长节奏。因此，放眼城镇生活现状，三岁以下的孩子多由家长领着玩儿、偶有小学6年级以下的孩子自己玩儿、小学6年级以上的孩子几乎没有独自闲逛的。
俗话说：“一回生，二回熟，三回四回是朋友。”人类婴儿刚出生之时，对生活周边事物一无所知。但是，随着时光流逝，他们会对身体周围经常出现的事物产生感知记忆。因此，人类大脑的记忆很容易识别出家人、朋友或者陌生人。当然，如果孩子时刻都在专注学习文化课业知识，那么他们自主社交的时间就会被大打折扣、他们的综合独立社交能力亦将被迫打折。
个人社交能力是玩出来的
二、越来越丰富的个人虚拟游娱捆住了孩子们爱运动的手脚
《道德经》：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”人类原本和其它自然生命一样，完全依赖“自然生态食物链”维持生存，不曾有任何除满足日常生存之外的游娱活动。但是，自人类懂得通过种植植物获得相对稳定的食物补给之日起，由于不必时刻惦记寻找食物，人类有了更多时间可以创新闲暇游娱活动。
舞蹈、音乐、绘画、体育......人类根据日常生活经验组织汇集形成了系统复杂的综合游娱方式。当然，以上综合游娱都必须有多人集体参与才有乐趣，直到人类掌握了电子信息传输&存储技术。
电视机可以一个人看、电子游戏可以一个人玩儿、互联网虚拟游戏可以一个人玩儿、互联网无聊视频可以一个人刷......自从有了电子玩具，孩子爱动的天性就像被施了魔法一样。随着电子产品普及程度不断深入，迷恋电子玩具的孩子也越来越多，孩子们爱运动的手脚就好似被电子虚拟游娱捆住了一般。
三、以经济利益为中心的城镇未给孩子们自由活动留足场地
商业中心、居民小区、博物馆、图书馆、文化宫、公园、学校......城镇搭建起了现代人类所需的一切日常生活服务设施。但是，作为无完全独立民事行为能力的孩子，城镇之中几乎没有一块可以自由玩耍的场地，比如商业中心的游乐设施按时计费、居住小区内的院子家庭购买住房或者租借居住权之后才能用、就连供孩子们学习的学校非授课时间也不对任何人开放。
隔壁家的好孩子，谷爱凌说她的综合成长自信来自滑雪。因为，所有人都喜欢和比自己厉害的人交朋友，当某个孩子拥有某项可以让同伴“刮目相看”的运动技能之后，他的周围就能聚拢一堆小伙伴儿。当然，所有孩子并不是生来就具备某项运动天赋，他们必须向向更厉害的同伴学习、之后融入、最后才能成为某个兴趣团体的相对核心人物。
旷野上的大树，每个方向都枝叶繁茂，以至于它们不会预留与任何同伴协同成长的间隙。同样，孩子也如同一棵幼苗，如果小的时候限制了他们与同伴自由游戏的时间，那么他们成年之后便极难与其他同伴融洽相处，比如近年来大陆综合离婚率越来越高，其中就不乏有独生子女事事以自我为中心作祟之故。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。