幼小銜接
全新啟程的九月，大班幼兒已經步入國小，進入國小後的他們是否适應新的環境？初做國小生，他們在課堂上表現怎樣？學校裡每一天的活動和幼稚園一日生活有什麼差别？家、園、校三方如何聯手減緩幼小銜接坡度？
為解決這一系列的困惑，搭建園校教師之間的交流研讨平台，幫助幼兒在身心各方面實作幼升小的順利過渡。近日，古城南閣東路幼稚園園長李淑玲，帶領副園長宋青陽、兩位教研主任郭靜、王宗堯以及中大班班主任、教師等十餘人走進實驗一小，調查了解大班幼兒入學後的現狀與問題，并與實驗一小孫紅玉副校長、一年級骨幹教師、新教師一起觀摩研讨一年級國文教學，就幼兒語言發展、行為習慣、學習品質等方面培養，進行了研讨交流，有效促進了幼稚園與國小之間的雙向銜接。
園校攜手 ·共研銜接
在孫校長的帶領下，我們走進一年級課堂現場，共同觀摩了國小教師執教的國文活動《對韻歌》。一年級李老師根據幼升小過渡階段國小生特殊地心理特點，保留了幼稚園“遊戲化”形式，借助直覺形象的圖檔，創設貼近生活的教育情境，采用小遊戲“開火車”、“詞語接龍”方式，寓教于樂，在輕松愉悅的氛圍中，有效完成了教學重難點。看到昔日的大班幼兒成為真正的國小生，端端正正地坐在課桌前，認真地聽教師講課，積極舉手，大膽發言，教師們心裡倍感欣慰。我們感歎大班幼兒在短短的入校三周時間裡，就能适應國小生活，獲得成長與進步。
據孫校長介紹，大班下學期幼兒參觀國小的活動為他們熟悉環境奠定基礎，而入校後第一周，國小教師會再次帶領新生認識國小各處環境，進行基本的正常行為習慣培養，真正實作“零起點”教學，有效減緩幼升小坡度，實作國小課堂與幼稚園教育活動的有效銜接。
觀摩結束後，幼稚園教師和國小教師圍坐在一起，針對不同學段的課程安排、教學方式、習慣培養等方面進行了深入研讨交流。幼稚園以遊戲為基本活動方式，堅持“去國小化”，而國小堅持“零起點”教學，借鑒幼稚園遊戲化的形式，助力幼兒順利完成國小生的角色轉變。在這個過程中，幼兒的行為習慣、學習興趣、交往能力、語言表達能力以及探究能力的培養，對幼升小至關重要。教研中，一年級班主任總結了幼兒初入國小時遇到的主要問題，并從幼兒自理能力、良好行為習慣養成、閱讀能力的培養等幾個方面給幼稚園提出合理化建議。最後，老師們一緻認為：“學知識”可以慢下來，“好習慣”需盡快養成，可以通過趣味性的小兒歌幫助孩子們養成良好的學習和生活習慣。
針對“執筆姿勢”這個正常習慣，雙方教師一起學習了正确的“五指執筆法”，結合有趣的小密碼，幫助孩子們養成正确的書寫習慣。
專題教研 ·明确方向
回到幼稚園，李園長帶領全體教師再次學習了教育部印發的《幼稚園入學準備教育指導要點》。大班班主任李睿老師根據《指導要點》中提出的“發展目标”、“具體表現”以及相應的“教育建議”，結合自己在班級中組織一日活動時的保教經驗，分享了在幼兒身心、生活、社會和學習四個方面準備的一些案例和想法，并将自己觀摩一小國文課堂感受到的教學技巧、互動交流、活動正常以及正确的坐姿、執筆姿勢進行二次教育訓練。
會後，李園長強調：幼小銜接工作不是一蹴而就的，我們要以《綱要》、《指南》為指導，從小班入園開始，尊重幼兒個體差異，有意識地培養幼兒良好的學習品質、行為習慣、規則意識、任務意識等，并将其融入幼稚園的遊戲活動和一日生活中，完善大、中、小班幼小銜接方案，逐漸推進幼小銜接工作。
重在日常 ·習慣培養
在幼稚園一日活動的組織與實施過程中，教師尤為注重對幼兒良好坐姿、執筆姿勢、閱讀習慣、物品整理、規則與任務意識等方面的培養與引導。
執筆姿勢：教師細心、逐一地糾正幼兒執筆姿勢。
自理能力：利用值日生、日常活動進行勞動與自我服務教育。
規則意識：在升班初期，教師引導幼兒協商制定班級規則，采用具體、直覺的方法讓幼兒了解規則，在一日活動中主動遵守規則，逐漸培養幼兒的規則意識。
任務意識：鼓勵幼兒将自己規劃的任務進行表征，借助遊戲活動培養幼兒按時完成任務的意識，激發其完成任務的責任感與成就感。
家園共育 ·助力成長
圖檔
幼小銜接是孩子們成長過程中一個重要的轉折點，讓孩子們順利過渡到國小是我們每一個老師和家長的心願。如何讓孩子們愉快的适應國小生活？家長們需要做好哪些準備？幼稚園各級部教師利用視訊家訪的形式，結合不同年齡段在銜接方面的側重點，與家長們進行有針對性地溝通交流。大班教師線上示範正确的執筆姿勢，引導家長關注孩子們日常的執筆習慣。
幼小銜接是一個循序漸進的過程，需要幼稚園、學校和家庭共同努力，在教育觀念上達成共識，在教育行為上形成合力，共同對幼兒實施良好地幼小銜接教育，促進幼兒和諧健康可持續的發展。