課程實施的問題

萊斯利·畢曉普（Lesley Bishop）多年前就聲稱，課程實施需要重構和替換。它需要調整個人習慣，行為，項目重點，學習空間，現有課程和學校月曆。總之，在一個快速交彙和擴張的時代，各級學校教育的教育工作者不僅要改變對課程、課程建立和推廣的知識結構，還要改變心态甚至個性。他們還必須免受風險，甚至努力擴大社會和教育界限。正如科特所說，這些人必須渴望行動，"認識到行動是對機會和冒險的追求，所有這些都是由人們相信的願景引導的"。

真正的課程應該從學校層面、教師層面、課程團隊層面、學生層面、萌芽和開花，恐怕需要我們注意、學習和解決以下十個問題———

1、價值查詢。改變的價值是什麼？目标和目的是什麼？

2、組織結構。誰是課程實施的團隊？指導原則和操作規則是什麼？

3、認知能力強。對課程的基本了解是什麼？需要哪些技能支援？

4、角色識别。你如何看待自己和你的角色？你希望學生和同僚扮演什麼角色？如何在角色中發揮作用？

5、道德思考。各種參與者在道德上有什麼看法？你欣賞什麼？反對什麼？對于學校和教師來說，如何最大化和優化學生的發展？

6、勞動困難。改革對勞動力的數量和品質意味着什麼？對每段關系的期望是什麼？

7、敢于冒險。什麼是失敗的救濟機制？

8、支撐機制。資金，裝置，材料，資訊，治療，時間架構，容忍度是什麼？

9、品質評估。不同階段的品質标準是什麼？

10、修正補充。分階段的結果和由此産生的問題是什麼？如何解決此問題？

正如著名的管理科學家庫爾特（Kurt）所說，上司者應該創造他們以前沒有的東西，也就是說，做正确的事情。任何改革都需要付出代價，這意味着要為智慧、思想、經驗、汗水和時間付出代價。

上山的人

十月 13， 2021