莱斯利·毕晓普(Lesley Bishop)多年前就声称,课程实施需要重构和替换。它需要调整个人习惯,行为,项目重点,学习空间,现有课程和学校日历。总之,在一个快速交汇和扩张的时代,各级学校教育的教育工作者不仅要改变对课程、课程创建和推广的知识结构,还要改变心态甚至个性。他们还必须免受风险,甚至努力扩大社会和教育界限。正如科特所说,这些人必须渴望行动,"认识到行动是对机会和冒险的追求,所有这些都是由人们相信的愿景引导的"。
真正的课程应该从学校层面、教师层面、课程团队层面、学生层面、萌芽和开花,恐怕需要我们注意、学习和解决以下十个问题———
1、价值查询。改变的价值是什么?目标和目的是什么?
2、组织结构。谁是课程实施的团队?指导原则和操作规则是什么?
3、认知能力强。对课程的基本理解是什么?需要哪些技能支持?
4、角色识别。你如何看待自己和你的角色?你希望学生和同事扮演什么角色?如何在角色中发挥作用?
5、道德思考。各种参与者在道德上有什么看法?你欣赏什么?反对什么?对于学校和教师来说,如何最大化和优化学生的发展?
6、劳动困难。改革对劳动力的数量和质量意味着什么?对每段关系的期望是什么?
7、敢于冒险。什么是失败的救济机制?
8、支撑机制。资金,设备,材料,信息,治疗,时间框架,容忍度是什么?
9、质量评估。不同阶段的质量标准是什么?
10、修正补充。分阶段的结果和由此产生的问题是什么?如何解决此问题?
正如著名的管理科学家库尔特(Kurt)所说,领导者应该创造他们以前没有的东西,也就是说,做正确的事情。任何改革都需要付出代价,这意味着要为智慧、思想、经验、汗水和时间付出代价。
上山的人
十月 13, 2021