课程实施的问题

莱斯利·毕晓普（Lesley Bishop）多年前就声称，课程实施需要重构和替换。它需要调整个人习惯，行为，项目重点，学习空间，现有课程和学校日历。总之，在一个快速交汇和扩张的时代，各级学校教育的教育工作者不仅要改变对课程、课程创建和推广的知识结构，还要改变心态甚至个性。他们还必须免受风险，甚至努力扩大社会和教育界限。正如科特所说，这些人必须渴望行动，"认识到行动是对机会和冒险的追求，所有这些都是由人们相信的愿景引导的"。

真正的课程应该从学校层面、教师层面、课程团队层面、学生层面、萌芽和开花，恐怕需要我们注意、学习和解决以下十个问题———

1、价值查询。改变的价值是什么？目标和目的是什么？

2、组织结构。谁是课程实施的团队？指导原则和操作规则是什么？

3、认知能力强。对课程的基本理解是什么？需要哪些技能支持？

4、角色识别。你如何看待自己和你的角色？你希望学生和同事扮演什么角色？如何在角色中发挥作用？

5、道德思考。各种参与者在道德上有什么看法？你欣赏什么？反对什么？对于学校和教师来说，如何最大化和优化学生的发展？

6、劳动困难。改革对劳动力的数量和质量意味着什么？对每段关系的期望是什么？

7、敢于冒险。什么是失败的救济机制？

8、支撑机制。资金，设备，材料，信息，治疗，时间框架，容忍度是什么？

9、质量评估。不同阶段的质量标准是什么？

10、修正补充。分阶段的结果和由此产生的问题是什么？如何解决此问题？

正如著名的管理科学家库尔特（Kurt）所说，领导者应该创造他们以前没有的东西，也就是说，做正确的事情。任何改革都需要付出代价，这意味着要为智慧、思想、经验、汗水和时间付出代价。

上山的人

十月 13， 2021