燕趙晚報媒體記者 石英傑記者 康玉玺
繼去年全國"鳳儀文學獎"國小組短篇小說三等獎之後，今年10月1日，在北京師範大學保定市四年級二年級學生朱漢林榮獲全國"鳳儀文學獎"國小組短篇小說一等獎獎杯，班主任孫志英被授予"優秀指導教師"稱号， 學校榮獲優秀組織獎。據悉，從2019年春天開始，保定市第四所學校獨一無二，班級創辦了每周作文報告。同時，學校以規範的國語部門課程改革為先導，保定市已成為唯一一所"學習課堂"聯盟學校。多年來，學校打造了一所獨具特色的學校，并逐漸形成了"經典閱讀與創意寫作"兩大教育品牌，被授予"全國青少年冰心文學活動寫作示範學校"、"全國班級有閱讀實驗學校"等稱号。僅今年一年，學校的孩子們就在全國各地的報刊雜志上發表了200多篇文章，在全國各大作文比賽中斬獲金銀。
學生連續第二年獲得"風文學獎"
朱先生在頒獎典禮上發言。
2021年10月1日上午，北京師範大學文學院舉行"鳳儀文學獎"頒獎典禮，頒獎給北京、上海、廣東等地的45名中國小生，其中包括保定市延英四校六年級二年級學生朱漢林，其小說《野狼》以聰明的想法獲得了國小組短篇小說一等獎， 精彩的情節和深刻的意義。
個人和集體獎杯。
鳳儀文學獎是由北京師範大學文學院創辦的公益文學創作教育項目，是北京大師文學項目品牌特色之一，該項目将于2015年首次為大學生招募優秀原創文學作品，發掘新人，2020年增加中國小數量。2021年1月20日至4月30日，北京師範大學文理學院向參加活動的27個省（自治區、直轄市、特别行政區）的中國小生征集文學作品原創。"鳳凰文學獎"評委張清華、張力、張力等均為毛墩文學獎和魯迅文學獎評委。他們秉承"嚴格公平"評選的原則，經過初步評審和評審，評選出了45部獲獎作品，并根據學生作品的品質和數量評選出優秀指導教師和優秀組織。
中國現代文學博物館客座研究員、北京師範大學文學院碩士生導師白慧源對小說《野狼》評價很高："一隻野狼的城市生活，一段在動物園的監獄時光。從被捕到逃跑，作者的筆是冰冷的，窺探着狼的心理，從頭到尾燃燒着生命的意志。奇迹的時刻在于孤狼回歸荒野的那一刻——工業化火燒了家園，可憐的焦土，孤狼迷失了方向。對此感到困惑和悲傷，難道不是無家可歸的現代人嗎？這是一個童話故事，這是一個寓言，它具有驚人的穿透力。"
延英四校是河北省唯一一所獲得優秀組織獎的學校。
據了解，保定市連池區延英學校始建于1998年，素有河北省保定市民學校旗，保定市第四所學校隸屬于延英教育集團。朱漢林是延英派著名青年作家，曾任少先隊隊長。截至目前，朱漢林已在全國各大報刊上發表文章近50篇。2020年，朱漢林被100家雜志評為"全國百佳小作家"。2020年3月，朱漢林的短篇小說《難當豬》獲全國國小組短篇小說三等獎，是河北省唯一獲此殊榮的國小生。
每周上課"每周寫作"
該班每周有一份作文報告。
連續第二年獲得國家文學獎的背後是什麼？"我班上的每周作文和課後評論對我的創作非常有幫助。"朱漢林告訴記者。
記者了解到，2019年春天，朱漢林在學校的班級率先辦了一份作文周報《劉林龍》，至今已有110多期。老師以教科書實踐為基礎，結合每日每周寫作和日常寫作内容，精選優秀作品出版，讓學生充分體會到寫作帶來的快樂和成就感，鼓勵學生熱愛寫作，多寫，寫出真相。2020年9月，邵營四校18班同學組織了《青青子》、《和塘微露》等豐富多彩的作文周報。"《課堂作文周刊》是學生展示作文的主要場所，孩子們為能夠在《課堂周刊》上發表文章而感到自豪，進而獲得寫作的樂趣和自信。"燕英四校教學主任孫志英說。
進行評估後會議。
為了鼓勵學生的寫作熱情，老師們對"出版紀念卡"、"班級作文新苗"、"班級作家"、"班級諾貝爾獎"、"積分活動"和"貢獻活動"等一系列激勵措施，不少學生逐漸愛上了寫作。
為了有效提高學生的寫作能力和水準，學校把良好的課後解說作為漢語教學的重要目标。老師們在作文周報上仔細研究每一個學生作文，有針對性地進行評論，極大地激發了學生寫作的内在動力。同學們在講課時，欣賞同齡人精彩的語言片段，為同學們在作文中作詞"病"進行脈搏診斷，找出病因，再切題、病藥，到有效訓練解決這些"病"。欣賞，刺痛，訓練形成了評論後三部曲。
語言改革的示範在課後讨論。
他們通過"挑"環節，讓學生找到一般疾病的語言或結構的組成，并給這些問題一個好名字："大頭病""我病""說病""尾巴病""再病""今日病"，學生通過比較閱讀，從中找出原因，再練習修改，體驗改良語言簡明扼要， 精緻，完美。
"學習班"語言班改變，減輕孩子負擔
豐富的校園活動。
"要提高漢語教學效率，還要解決國小作業、持續性疾病負擔重等問題，必須走教學改革之路，在保定市，我們學校要率先在'學習課堂'的聯盟學校。"邵營市第四所學校校長德宇告訴記者。
據了解，"學習課堂"是國家"千人計劃"教學教師的領軍人物，全國知名的特種國小語言教師關建剛，他的作文教學在語言行業享有盛譽。他改變了漢語課堂的傳統教學模式，學生"實踐"提到課堂的首要位置，70%的時間都是給學生學習的，老師主要負責組織、管理、激勵、示範，有效解決了國小語言作業、重度負擔等學生，語言教學改革的經驗得到了《中國教育日報》《人民教育》《語言教學通訊》等權威性報道。 媒體深度報道。2020年，少營第四校開始引入這種教學方法，派老師到江蘇省蘇州市吳江區長安實驗國小，跟随"學習課堂"調研組學習一周。
燕英學校成為民辦教育的旗幟。
今年5月11日，延盈四校舉辦"學習教室"式展示班暨教學研讨會，延英普通學校校長王慶峰與各校區院長、重點教師深入探讨了"習課堂"高效語言課堂教學模式。
.m上午8：00，中文老師王婉向大家展示了三年級語言"慢性分裁縫和敏銳的亞客"兩小時課堂示範教學。在課堂上，孩子們忙着讀書，忙着背誦，忙着練習，王萬先生忙着發密碼，讀書，示範，指導;"絕大多數學生都能夠在課堂上有效地完成家庭作業，而不是在放學後被困在家庭作業堆裡。教學目标、教學任務明确，王萬老師的教學方法讓大家耳目一新，獲得河北省語言教育專家王主席的高度評價。在他看來，語言課堂從最初的灌輸、鴨式發展到啟發式教學模式，有很多東西需要學習。
在采訪中記者還了解到，作為寫作教育訓練的重要手段，閱讀成為延英四校的另一張亮麗名片。他們組織語言教師準備校本教材《光經典門》，每學期在學生開展古詩活動，創造性地将"經典朗誦"與課間練習有機結合，學生一邊吟誦經典古詩，一邊做有節奏的練習，不僅達到了鍛煉的目的，也使學生在運動中記住了中國傳統文化的内容。