（今日知識點學會，有小孩的可以驗證一下）
當你碰見一個2~7歲的小孩，你就會發現自己跟TA交流不起來了，寶媽們輔導作業都氣住院了，你會發現他們總是不按常理出牌：
比如他用小小闆凳當汽車、騎着一個掃把在客廳裡滿客廳跑，你覺得他很調皮，實際上他覺得自己真的在開汽車、在騎馬；你跟他說不好好吃飯就不能看電視，他好像聽不懂，你會覺得我說得夠明白怎麼還不懂！
再比如，同樣一個杯子，寶寶會認為細長杯子裝得更多，反之“矮胖”的杯子就裝得少，因為小孩隻會從一個次元（長寬擇其一）看問題，成年人則多角度看問題（多元度結合）。
今天，王老師帶你看看2~7歲這個階段的小朋友在想什麼，我們從皮亞傑認知發展四階段理論的守恒實驗來解析。
皮亞傑的簡單介紹
皮亞傑何許人也？咱們看一下這個睿智的老頭就是皮亞傑，瑞士心理學家、著名的發展心理學家、認知心理學家。
皮亞傑他的一生是非常傳奇的，人家在十歲的時候就發表了第一篇科學論文，在二十一歲的時候獲得了雙博士學位。
而且他的一生是非常的豐富多彩，例如他一生寫了六十多本專著，發表論文的五百多篇，真是一個科研狂人，在他一生中獲得了很多國家的大學的榮譽博士學位。
特别是在一九五五年，在瑞士的日内瓦大學，他建立了什麼呢？叫國際發生認識論研究中心，在這個研究中心，他親自挂帥，任主任，在這裡面雲集了數學家、邏輯學家、哲學家、心理學家，共同來研究人的認知的發生發展規律，最後出版了一本小集子，叫做《發生認識論》,這本書就講了一個兒童的認知發展階段理論。
我們來看一看他的理論到底是什麼樣子的？皮亞傑将将0~16歲的兒童分成了四個階段，每個階段有每個階段的特點：
0~2歲屬于感覺運動階段
2~7歲屬于屬于前運算階段
7~11歲屬于具體運算階段
11~16歲屬于形式運算階段
前運算階段（2~7歲）
今天由于時間原因，咱們隻講其中的前運算階段2~7歲，首先咱們要看一下這個名字，這個名字怎麼這麼抽象？什麼叫運算呢？這裡的運算大家給它翻譯成兩個字叫做思維，是以前運算階段也叫前思維階段。
前思維階段是什麼意思？我們說思維是具有邏輯性的，前運算階段也叫前思維階段，說明此時的思維還不能算真正的思維。
這個階段我們怎麼來把握它的理論内容呢？我們從兩大塊來把握：一個是思維方式，一個是對應的思維特點，我們說2~7歲的小朋友，現在大概已經上幼稚園了，我們稱之為幼兒。
此階段他的思維方式是什麼？叫做憑借表象開始運用象征符号，老師這個表象是什麼？這個表象表示，他在頭腦中存儲的是一種感性的形象，是以這個階段的思維方式用四個字表示叫表象思維。
例如當幼兒做遊戲的時候，他用小小闆凳當汽車、騎着一個掃把在客廳裡滿客廳跑，忙得不亦樂乎，雖然騎的是掃把，但是腦子裡面想象的确實是一匹快馬，他快馬加鞭，真是跑的是一頭大汗，憑借表象思維來解決問題。
那麼既然是表象思維，這種思維有什麼特點？
#第一特點：泛靈論（萬物皆有生命）
我們說由于是感性的形象，是以導緻了任何事物在他的眼中都具有生命，例如他說太陽公公起床了，月亮姐姐上班了，你看太陽和月亮這兩個事物在他眼中也是有生命的，就是因為他腦中的思維是表象思維，感性形象。
#第二特點：自我中心主義（我見即他見）
什麼叫自我中心主義？為了解釋自我中心主義，皮亞傑做了一個“三山實驗”。
我們先說一下皮亞傑研究的特點，他一生有兩個女兒，還有一個兒子，總共有三個子女，他的研究方法就是利用小朋友做臨床訪談法。
什麼叫臨床訪談法呢？就是我設定一個情境，找一個相應年齡階段的或多個小朋友發出問題，讓他回答問題，我根據小朋友回答的問題來總結兒童的認知發展規律，這個稱之為臨床訪談法。
比如，為了證明兒童具有自我中心主義，他就做了“三山實驗”，他設計了這樣一個情境，皮亞傑特别喜歡用他的子女做實驗，現在他找了一個小朋友，這個小朋友的年齡階段位于2~7歲，
他設定這樣一個情景，在一個桌子上堆了三個假山，小朋友對面放了一個洋娃娃，在山一邊放了三隻小羊，另一邊放了三隻小牛，放什麼無所謂。
然後開始向小朋友，小朋友你好，請問布娃娃他看到了什麼？這時小朋友說布娃娃看到了三隻牛。
你确定嗎？我确定為什麼？你看我看到的是牛，他看的就是牛，小朋友不能從他人角度思考問題，他隻能從自身出發思考問題，這個特點就叫做自我中心主義，皮亞傑後來用一句話來表示這個思維特點叫什麼特點呢？叫做我見即他見。
我們有些成人看到小孩，有時候我們特别不了解說，小朋友為什麼就不能了解我呢？那是因為2~7歲的小朋友，他不會從你的角度來思考問題，他隻能從他自己的角度思考問題，他認為他看見的，他想的就是你想的，是以我們對2~7歲的小朋友來進行教育的時候，要注意這個特點，就是它具有自我中心主義的特點，不能了解他人。
這個實驗就叫做皮亞傑的三山實驗，咱們領略了他的臨床訪談法。
#第三個特點：思維具有不可逆性的（吉姆沒有哥哥）
他找了一名2~7歲的小朋友，給他出了一個題目，小朋友你好啊，小明有個哥哥叫吉姆，小朋友說他知道了，皮亞傑問小朋友，小明的哥哥是誰，小朋友回答叫吉姆，回答對了，給你一塊糖果，過了一會兒，皮亞傑又問小朋友，小朋友，請問吉姆的弟弟是誰？小朋友回答吉姆的弟弟不知道，這個實驗就叫吉姆沒有弟弟。
就是說正向的思維小朋友是可以的，但是逆向思維小朋友做不到，這個特點就叫做思維不可逆，那他對我們教育有什麼啟示呢？我們教育孩子的時候千萬不能說反話，你說反話他不懂，比如有的媽媽跟小朋友說不好好吃飯就别想看電視。
這句話什麼意思呢？這句話說你隻要好好吃飯，你吃完飯就可以看電視，但是逆向思維2~7歲的小朋友，他是搞不懂的，是以小朋友一臉茫然，望着他媽媽，這就是教育孩子時忽略了這個特點。
#第四個特點：知覺的集中化傾向（思維不可逆性）
集中化到底什麼意思？我們先講一下它的實驗，然後咱們再總結這個概念。知覺的集中化表現缺乏守恒概念。
什麼叫守恒？皮亞傑做了一個守恒實驗，守恒有很多種，他先做了一個液體的體積守恒實驗，這個圖很簡單，在一個2~7歲的小朋友面前擺上兩個水杯，水杯的液面是一樣高的，問他哪個水杯的水多，他回答一樣多，當着他的面兒把其中的一個杯子換成高筒的量杯，把水倒進去，問他哪個多，他說高的這個多，這個就叫缺乏守恒概念。
我們知道在這個過程中，液體的體積并沒有發生變化，對不對？但是小朋友他不能從整體角度思考，什麼叫整體角度，我要考慮底面積、要考慮高度，兩個一塊考慮叫做整體考慮。
小朋友隻能集中于高度，而忽略了底面積，這個稱之為是集中化，就是說小朋友隻能從局部來思考問題，不能從整體思考問題，因而導緻了體積不守恒。
真的是這樣嗎？我也效仿了一下皮亞傑，拿我們自己家的小朋友做了實驗，大家來看一看。
不知道大家有沒有注意，在我們家小朋友的這個桌子旁邊有兩排硬币，對，數量守恒，大家看10枚1元錢的硬币擺成兩排，第一排它的硬币間隔大概一厘米左右，第二排間隔兩到三厘米，間隔大一點
你就問小朋友，請問哪一排硬币多？2~7歲的小朋友，他是知覺集中化的，他考慮長度他就不考慮數量，他考慮數量他就不考慮長度，他隻能從局部來思考，是以他說第二排多，為什麼？他說因為長。
總結一下前運算階段的特點：首先這個名字叫做前運算階段（2~7歲），這個階段的小朋友上幼稚園，他的思維方式表象思維，即頭腦中運作的是感性的形象，正是由于這種思維，導緻了他思維具有泛靈論、不能從他人角度思考問題（我見即他見）、由于它不算真正的思維，不具備邏輯性，是以思維具有不可逆性，表現為吉姆沒有弟弟、知覺事物的時候不能從整體知覺，隻能從局部去知覺，表現為知覺具有集中化，缺乏守恒概念。
皮亞傑真的厲害，不愧是著名的發展心理學家，生活中有這麼多心理學知識。
大家聽懂了嗎？
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