“我實在拿這孩子沒辦法，他對什麼都無所謂，愛逃避。如果他不想奮鬥、不面對，未來怎麼辦？！”
爸爸對樂軒（化名）的情況感到惱火。
廣州聽說吧心理咨詢中心進階咨詢師、青少年心理咨詢師——徐文嬌
【申明，出于心理咨詢保密原則，來訪者相關資訊已做必要技術處理。】
高中以前樂軒除了不喜歡寫作業，其他方面都不錯，聰明伶俐，學習中上，活潑可愛。
但初二開始，成績開始跟不上，愛玩遊戲；
高中時，成績一塌糊塗，學習無動力，除了想穿好、吃好、玩好，對什麼都一副“無所謂”的态度。
相對于爸爸的焦慮和擔心，16歲的樂軒一點兒也不着急，“反正家裡有錢，我怎麼也餓不死。”
氣得小嘉爸爸發狠話，“我的錢，是我的錢，不是你的！我不給你用，你怎麼辦？”
即使爸爸暴跳如雷，樂軒也無所謂，幾輪遊戲下來，不快一掃而光，又快快樂樂去吃飯、睡覺了。
樂軒網絡成瘾嗎？還不至于。
樂軒遊戲打得很好嗎？也不是。
爸爸覺得樂軒沒競争心，打遊戲輸赢無所謂，不懂改進，打了幾年的遊戲，水準還是一般。
媽媽覺得樂軒玩遊戲，是因為無聊。兒子曾跟她說過“不玩遊戲，很無聊；玩遊戲，也無聊”。
樂軒也覺得自己并不迷遊戲，随便瞎玩，不求名次，今天玩這款，明天玩那款，消磨時間，又有同學陪着玩，不那麼孤獨。
對人生沒有任何打算的青少年
對于自己的未來，樂軒沒有任何打算，也無所謂，懶得想，覺得“順其自然就好”，不想做成功人士，覺得努力太累；
也不想太有錢，覺得錢太多也沒用，自己并沒有太多的物質欲望，對生活抱着一種“怎麼都行”，玩什麼遊戲無所謂，有得玩就行；吃什麼都無所謂，有得吃就行。
一句“順其自然”，讓人佩服少年的淡定，也感歎其父母的無奈。
一個人，做事過程中，真正努力過，竭盡全力，面對結果，不強求，“得之我幸，失之我命”。如此，才是“順其自然”。
若以為“順其自然”，是什麼都不做，該努力時沒全力以赴，該堅持時過早放棄，該負責時退縮起來，被動等待結果出現。當最終的結果出現時，能應付一下，就應付一下，應付不了，就再逃開。此“順其自然”，便等同于“無所作為”“得過且過”。
在樂軒的“順其自然”的背後，是家人不斷替他焦慮他所要面對的局面，為他解決那些他逃避掉的問題。
而面對家人的焦慮、關心和安排，樂軒覺得這一切與自己無關，自己并沒有太多的感受，也沒什麼想法，“不想去想，到時再說”，就這樣日複一日過。
什麼都懶得想的青少年
樂軒對目前的狀态有些迷茫，但并不為此痛苦，沒改變的動力。
他的樂趣不在實作自己的價值，不在追求成就感。
他經常說“無所謂”“懶得想”。
◎為何他對身邊的一切這般無所謂？
曾有調查表明，在東歐孤兒院長大的孩子由于沒有受到過好的或壞的對待，于是他們表現出了心理缺失的症狀，他們從來不會表達自己的要求。
而在被寵溺的孩子身上也發現了同樣的缺失症狀。
從某種角度上，如果在孩子餓之前就給他喂食，也就是說，在他産生欲望之前就已經得到了，孩子就不會表達自己的欲望，也不會清晰自己的需求到底是什麼。
樂軒在小時候得到了很多愛，也得到了很多自由，想幹嘛就幹嘛，想不幹嘛就不幹。
他可以不寫作業，媽媽會向老師“特殊申請”；
他可以不想上學，媽媽會向老師請假帶他出去玩；他不想上興趣班，媽媽可以幫他退課……
從小到大，他在很多方面都展露天賦，但都淺嘗辄止，沒有一項堅持到底。
而且，無論他是怎樣的，父母都會為他兜底，想辦法讓他進入不錯的國中、不錯的高中。
是以，這是一個從不缺愛與滿足的少年。
但他的自我是一個彌散的狀态，沒有真正建構起來，因為他不知道限制是什麼，沒有在經曆規則與限制的碰撞中進行自我建構。
不受限制的孩子
樂軒媽媽是全職媽媽，她非常接納和了解自己的孩子，希望孩子無憂無慮的生活，不要有任何不開心。
這源于她很愛她的孩子，想把一切好的、能給的都立馬給到孩子。
同時，她很害怕跟孩子産生沖突，擔心拒絕和不滿足孩子後，孩子會生氣、失望。
對此，我告訴她，沖突和限制也是需要的，對孩子的自我有建設性的作用。
舉一個例子，一個13歲的少女告訴父母，她要跟“朋友們”去某個成人酒吧玩一晚上，她保證自己會很安全。如果父母和藹而堅定的反對，孩子很生氣，回到自己的房間，大力關上門。
但我們心裡知道，即使這個孩子現在表現出她的生氣，她也是安心的，她知道自己還有一些不可以做的事情。
反而，如果父母什麼都不說，或父母為讨好孩子而傳遞沖突的資訊“如果你真的想去也是可以的，隻是我們建議你不要去”，孩子就不知道自己的哪些沖動是需要限制的。
當她長大後，感受到沖動時，她會更害怕、更失控，因為她感覺自己會情不自禁的“付之行動”，并且很難控制自己。
青春期自我統一性發展
進入青春期後，社會對青少年提出了更高的要求，且青少年本能性沖動的高漲也會給他們帶來問題。
這給了他們很大的沖擊，過去經驗中的那些彌散的自我建構在新的沖擊下開始四分五裂，他們更重視自己，但也更弄不清自己。
他們的自我觀念正在發生轉變，有人發現自己不像過去那麼全能了，看到了自己的幼稚、糟糕和無能為力。
他們感到要做的決定太多、太快，他們很孤獨，不願立刻做決定，又感到時間流逝，事事無成。
在這一時期，他們想找人談，又覺得無人了解；自己想，又想不清楚，想不清楚就更混亂，于是就不想再思考下去，不再想了。但他們并未是以而感到輕松，反而感到一種焦慮。
這焦慮源于他們本想保護自己不焦慮，而讓自己不去想，而“不去想”“懶得想”的後果是那些本該被思考、被解決的事情懸而未決，并帶來一定後果。這些後果會在未來某個時刻作用到他身上。
有些孩子用否定的方式應對，讓自己不焦慮，或對問題視而不見，能逃則逃，或隔離掉自己的焦慮，對很多事情沒感覺，或在網絡世界暢遊，或在情愛中忘卻現實……
但我們知道，這種焦慮其實是有利的，表明這個孩子還有一定現實感，能感覺到自己問題的存在。
這種焦慮也是一種動力，促進孩子調整自己、提升能力去解決那些事情。當那些事情被真正解決，焦慮也自然而然消失了，孩子也得到了成長。
徐文嬌