幹
預
訓
練
可以促進孩子各領域的功能發展；提升孩子語言、社交、智力等方面的能力，是自閉症孩子康複最直接有效的方法。各位家長要堅持給孩子進行幹預訓練！
自閉症孩子在訓練時經常發脾氣？自閉症孩子抗拒訓練？
VB模式
VB将表達性語言看做一種可以教授的行為，且認為每個詞彙的各項功能都能明确傳授。例如，“球”這個字的不同功能可以通過語言表達或手語來傳授。當孩子想要球的時候，會被教導如何去要求大人還會教孩子識别球的圖檔，讓他跟着念“球”來命名它，還教他會用手觸摸實物的球，最後能夠回答關于球的問題。
洛瓦斯模式
在洛瓦斯模式中，大人從認知層面看待表達性語言，在開始教導無口語兒童時，并不直接教他們表達性語言。不會使用語言的兒童在開始接受洛瓦斯式訓練的時候，并沒有從教師那裡得到其他的溝通方法。洛瓦斯的咨詢師希望孩子先學習遵從非口語的要求，如模仿動作和物品配對練習。洛瓦斯式訓練很少教孩子手語，不過如果孩子能夠遵從目标後，若還是無法發展出口語，洛瓦斯咨詢師就會運用圖檔交換系統(Picture Exchange Communication System，簡稱PECS)。傳統的回合式教學還會忽略同一詞彙的不同語言功能，至少在前幾個月的治療中沒有涉及到這方面的内容。
VB模式與洛瓦斯模式的差別
不用VB方法的人往往把語言分為接收性語言和表達性語言。你收到的關于孩子的語言能力報告可能說，他的接收性語言能力相當于2歲2個月大的孩子，而表達能力相當于15個月的兒童。還可能告訴你說，他會講“球”、“貓”和“媽媽”這幾個詞，但是說的次數很少。這些資訊雖然能夠表明一些基本情況，但是無法鑒别孩子有哪些強項，或鑒别孩子的哪些能力需要培養。
而在VB訓練中，如果一個孩子不講話，他馬上會被教導用其他溝通方式，通常是手語，來表達他的需求和欲望。如前所述，索要技能的訓練是VB課程最先開展的内容。
如果一個孩子發不出聲音，那麼，要緊的是教他使用另外的方式來表達需求，這樣才能使整個課程進行下去。
回合式教學在孩子遵從地完成許多模仿和配對等接收性語言技能之後，給予獎勵。而VB方法則讓孩子把更多的時間花在表達性語言技能的訓練上，例如請求、辨別、歌詞填空等等，再逐漸學習更進階的溝通技能。
雖然兩種模式都有效果，但是在我的咨詢經曆中，孩子和專業治療師更願意接受VB模式。任何一個訓練計劃，不論是DTT還是VB，都會有很棒的課程、咨詢師和治療師;同樣，不論什麼訓練課程，也都可能有好心辦壞事的情況出現。本書的目的不是在孤獨症或ABA學派内進行劃分比較，而是概括地描述VB方法，讓家長和專業人士有一個基本的了解，并能立刻運用其中的一些内容。
我們要真心地感謝伊瓦爾·洛瓦斯博士，他在孤獨症兒童身上運用了ABA的方法，這項開創性的工作讓我們看到了希望。他不僅讓我們認識到孤獨症兒童能夠學習，而且還開創了教育他們的基礎形式。過去幾十年中有關動機、要求、語言操作、零錯誤教學和強化等領域的研究，都是從洛瓦斯博士的工作成果延伸出來的。
一些反對VB方法的批評人士指出，由于缺乏大樣本對照研究(類似1987年洛瓦斯發表的研究)來證明VB的效果，是以我們應該繼續使用嚴格的洛瓦斯模式來治療孤獨症兒童，專業工作者應勸告家長遠離VB方法。但是孩子們沒有五年、十年甚至二十年的時間來等待大量的比較研究結果，那種說法對于孩子的康複目标适得其反。VB模式建立在現有的科學研究基礎之上，并且已經有幾十個個案和多樣本研究證明其對孤獨症兒童的效果。我認為，家長和專業人士需要用已有成果并不斷更新的研究來幫助孩子。是以，沒有理由繼續等待而不去使用VB方法。
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自閉症研究院
專注于孤獨症譜系障礙研究與幹預，緻力于服務孤獨症譜系人群、幹預機構、醫院等，建構權威、全面的孤獨症康複平台，提供孤獨症譜系障礙全生命周期健康管理等個性化精準服務，為孤獨症譜系人群保駕護航。