一般來說，物質獎勵确實有一定短期效果，尤其是對于低齡的孩子來說。用物質引誘他們，很容易讓他們配合家長做一些事情，比如刷牙、整理玩具、堅持閱讀等等。
但是，物質獎勵在有作用的同時也會帶來一些問題，比如聰明一點的孩子很容易學會“讨價還價”。
同時，随着孩子年齡的增長，家長類似“冰激淩”“小貼紙”的小恩小惠就不再管用，非得拿出“買手機”“玩兩小時iPad”的“大禮物”孩子才能有所觸動。
而這些物質獎勵同時伴随着負面影響，比如迷戀手機，這種情況無疑相當于家長把自己放在了進退兩難的尴尬位置。
孩子到了初高中，孩子已經對社會有充分的了解。他的欲望點可能是一頓大餐或者一雙球鞋，也或者是現金。
事實是成績一直從小優異到大的孩子，不會跟你講什麼條件。多半是因為孩子成績不太好，家長希望他的名次能更進一步，考試成績能更好，提出來的現金獎勵或者其他物質獎勵。
還有，考試成績下來之後，那些哭着回來的孩子，或者性格剛強，雖然沒有哭，但是很失落的孩子，要及時給予安慰，或者一起出去吃個飯等等。
他們已經認識到自己的不足，多半會知恥而後勇，作為家長，要清楚的明白，孩子優秀與否不能單成績論，成績好，家長就眉飛色舞給錢，成績差，就罵個狗血噴頭，都會毀了孩子。
物質獎勵最大的問題在于孩子很容易是以改變做事的“原動力”，開始為了得到獎勵而完成任務。
如果我們希望孩子對學習成績有所要求，就需要幫助孩子建立“内在動力”，也就是孩子自身獲得成就的欲望。
但物質獎勵恰好容易把内在動力，轉化為“外在動力”，就像那個很著名的故事：
幾個孩子每天都在一位老人的樓下玩耍，老人感到厭煩，于是告訴孩子們“我很歡迎你們的到來，你們每次來這裡玩，我都會給你們每人三美分”于是，孩子們在玩得開心的同時還拿到了“三美分”的獎勵。
過了幾天，老人告訴孩子他沒那麼多錢了，隻能給一美分，孩子們有些不開心，但想想還有一美分也不錯。
再過幾天，老人一美分也不給了，孩子們心想“我們每天玩耍給你帶來快樂，你居然一分錢都不給我們，以後不玩了！”
這個故事中的老人就是通過物質獎勵改變了孩子們玩耍的動機，原本孩子們應該享受玩耍本身帶來的快樂，可卻因為幾美分的獎勵轉變了他們的“内在動力”。
難道我們不能給孩子獎勵麼？
不是的，當孩子做得好的時候家長确實應該給孩子一些獎勵！
讓事情本身獎勵孩子
家長要經常強調“孩子的努力”，強化孩子已經獲得的“精神獎勵”
把“物質獎勵”變成家庭共同慶祝的儀式感、讓獎勵變得有意思
有個效應叫“德西效應”：當一個人進行一項愉快的活動時，給他提供獎勵結果反而會減少這項活動對他自己的内在吸引力。
“德西效應”告訴我們：如果學習活動本身已經使孩子感到很有興趣，此時再給孩子獎勵不僅顯得多此一舉，還有可能适得其反。
常言道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”
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[本文作者]：猩球村張書記
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