——家教問題，千人千面——
孩子愛哭？男孩子愛哭？男孩子經常情緒崩潰就大哭？本期“咨詢室”咱們選擇了這樣一個問題“男孩子比較愛哭，不能接受不完美”，因為後面一句話引起了我們的好奇。
你的孩子是否也存在着同樣的問題？
今日份的咨詢解答
供各位家長參考
我們聯系到了這位家長，她講述了孩子哭的一系列情況，但總結而言，就是兩點：不按滿足要求會哭，自己沒做好也會哭。比如，這位家長說“玩手機，約定好一天一次，一次7分鐘，但他經常要求多玩”，這屬于“延遲滿足”的話題，有過很多讨論，這裡就不贅述。關鍵是第二點，自己沒做好也會哭，正好是題幹裡的“不能接受不完美”所指的意思。
其實，這就是一種“自我中心”的表現，簡單來講，就是孩子自尊心強、害怕失敗，有的孩子對此則可能會表現出暴躁或者生氣，都算是一種情緒的宣洩。如果真覺得這是一個問題，那麼我們首先要做的就是溯源。
這位家長給我們講了一個例子：“我每周一到六，堅持讓他上一個英語繪本跟讀，他都怕自己讀不好，不是蒙着耳朵，就是讀完就跑，沒有得到最好的三顆星，就情緒崩潰大哭。”
不難看出，這是“好勝心得不到滿足後的自我否定帶來的抵觸情感”，孩子是在和自己較勁。按理，這是好事，說明他有上進心，可是，我們發現，這個孩子的“好勝心”存在一種負面的表現，那就是雞湯裡常說的“逃避”，似乎不認不做就不會錯，某種程度上說，就是掩耳盜鈴，這便需要家長引起重視了。
很多時候，大多數成年人也會遇到這樣的困境，比如，一旦某件事沒做好，就會進入自我否定的狀态，感覺自己做什麼都不對，然後越來越不敢做，嚴重的人，甚至會對某件事的二次出現産生軀體反應，如頭暈、心跳加快、全身發麻等等，這就是“自我中心”得不到滿足後的自我否定，通常我們會用焦慮、自卑和抑郁來描述這種狀态。
那麼，是不是說這個“自己沒做好也會哭”的孩子未來會不會就有這種心理風險呢？這種關聯的判定是不科學的，我們不能說孩子小時候怎樣，他長大後就一定會怎樣，這是刻舟求劍看待問題，一定要避免。
這位案例中的愛哭男孩本身并沒有太大問題，因為一件事刺激到了心理的防禦機制而哭，太正常不過的人性表現，換言之，難道說孩子不應該哭？
如果這位家長還指望用一種方法堵住孩子不哭，那就太苛刻了，是以我們和家長深入溝通後，她又說了這樣的情況：“我一般都鼓勵他，說他做得很好了，他得了三顆星就給他點贊，沒有得三顆星也會鼓勵他，說他做得不錯。但是情況時好時壞，我有點擔心是不是我哪裡沒有處理好。是不是不應該堅持讓他讀英語繪本？”
讓孩子讀英語繪本，經常鼓勵孩子，而且善于檢討，毫無疑問，這位家長已經很優秀了，但是，她的這段描述道出了一個誤區，這是前些年飽受争議的一種觀念：賞識教育。這種理念中其實最重要的是賞識之後的糾正，甚至鞭策，而大多數家長會因為簡化操作而“凡事皆鼓勵”。
是以，我們很介意這位家長說的“我一般都鼓勵他”，尤其是“無論得了三顆星與否，都會鼓勵他”。很顯然，這給孩子造成了一種困擾，即“是與非邊界感”的模糊。正常語境下，凡事皆有兩面性，如果隻賞不罰，孩子就無法體會“罰”帶來的心理體驗。
我們都清楚，“罰”是不好的，必然會給人帶來不悅，當孩子大多數時候都在體驗“悅”時，一旦“不悅”到來，他會有陌生感，就會進一步帶來安全感的缺失，哭，反而是連貫的心理表現。
怎麼處理這種情況呢？
其實，這位家長抛出的兩個案例，“玩手機”和“閱讀英語繪本”都有一個共通的問題。比如“玩手機一天7分鐘”，“7分鐘”這個概念或許有點不妥，因為很可能孩子在手機上做的事需要8分鐘，甚至10分鐘，如果卡在7分鐘上就令行禁止，就很容易進一步加重孩子對手機的依賴，畢竟，未爽夠啊，而且，如果孩子看的内容隻需要5分鐘呢，試想，他會不會提前結束？就此，很想再追問一句：家長們，你在規定孩子玩手機的時間時，知道他們究竟在玩什麼嗎？
也就是說，家長在督促孩子培養行為習慣時，應該重視孩子的心理體驗，比如“閱讀英語繪本”的過程中，真正能拴住孩子心的是什麼？可能是書的内容，可能是家長的陪伴，可能是鼓勵贊美，也可能是書中某一個點和他今天的經曆有關……
與此同時，家長又能從中獲得怎樣的心理體驗？我們并不建議家長糾結于“閱讀英語繪本”這類事，我們更希望家長能和孩子一起，就一件事談談各自的感受，看哪些一緻，哪些不同，表達感受，确認感受，這才是繪本的價值，也是建構良好親子關系的鑰匙。
有本期類似問題的家長，請你們試着做一個回報作業：近距離觀察在平日生活中，孩子做的哪件事會讓你欣慰，一種“怦然心動”的欣慰？
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