我們始終不能忘記幼稚園裡的小讀者，他們讀什麼，怎麼讀，為什麼要讀，都是需要我們用心去回答的問題。在全社會越來越關注兒童閱讀的大背景下，我們還是要強調，對兒童閱讀的任何疏忽、誤解和莽撞，都可能對兒童的成長産生消極的影響。
虞永平
學前教育學博士
現任南京師範大學教育科學學院教授，博士生導師
中國學前教育研究會第七屆、第八屆理事長
教育部學前教育專家委員會副主任委員
教育部高等學校幼稚園教師培養教學指導委員會副主任委員
全國教師教育課程資源專家委員會學前教育工作委員會委員
學前微主編，與100000+園長共成長
01/
閱讀充實心智、滋養人格
我們要站在兒童發展的整個曆程中關注兒童的閱讀，并真正了解閱讀對于兒童心智成長和人格形成的意義。閱讀是兒童内心的渴求，是兒童對外部世界感覺的一個特殊部分，我們要像豐富兒童生活環境一樣，為兒童提供豐富和适宜的圖書。
兒童閱讀不是成人對兒童的恩賜，不是兒童生活中可有可無的一件事，閱讀是兒童内在的需要，圖畫書生動的畫、有趣的故事，能給兒童帶來想象和快樂，帶來感受和經驗。如果一個正常的兒童對圖畫書視而不見，那問題的根源大多在成人那裡，大多是因為兒童不愉快的閱讀經曆和體驗導緻的，大多是因為兒童感受到了閱讀以外的力量的影響。
對兒童來說，閱讀不隻是一個簡單的視覺掃描的過程，而是一個用自己的心靈去觸碰畫面中的人物、環境、事件的過程，其中有感覺、想象、思維等綜合的心理過程。閱讀應該是兒童的自主行為，兒童可以用自己的經驗和思維去解讀文本，展開想象，進行思考。閱讀優秀的圖書對兒童來說就是享受心靈甘露，能助推兒童成長。
是以，我們要給兒童足夠的機會、足夠的時間、足夠的圖書、足夠的自由，讓兒童真正享受閱讀過程。幼稚園、家庭配備有助于兒童成長的圖書，是兒童生活的現實需要，也是兒童成長的基本條件，要切實確定家庭、幼稚園圖書的擁有量、适宜性和使用率。
02/
形成支援和研究兒童閱讀的氛圍
兒童的閱讀水準與其身心發展水準緊密相關，要從兒童的發展出發，根據兒童閱讀的實際表現，确定和調整兒童閱讀的内容和方式。是以，觀察和了解兒童是引導和支援兒童閱讀的前提。
教師、家長及其他成人要共同為兒童的閱讀做出努力，不要為了升學、認字等遙遠的目的去為兒童選擇所謂有價值的圖書，不要拿起書來就做兒童的教師，不要把“教書”當作對兒童的最大支援，而是要真正感受兒童的興趣、需要和可能，讓兒童閱讀真正有價值的、适宜的圖書，讓閱讀真正能給兒童帶來快樂，讓閱讀真正成為兒童願意自覺維持的行為。
在加強對兒童的心理發展特點和閱讀水準了解的基礎上，成人尤其是教師應不斷提升自己的兒童文學修養，要提升對兒童圖畫書的鑒别能力。隻有适合兒童身心發展水準和發展需要的圖書，隻有能給兒童帶來美好感受的圖書，才對兒童發展具有實際的價值。要讓僞劣圖書遠離兒童，讓成人的讀物遠離兒童，要根據兒童的年齡特點，選擇真正适合兒童的圖書，讓圖書真正觸及兒童的心靈，促進兒童的成長。要注重圖書的更替頻率，讓兒童真正在閱讀中審美、思考和想象。
如果兒童在圖書面前無精打采、敷衍翻閱，要反思的不是兒童，而是成人。成人要伴随兒童閱讀，關注兒童的閱讀過程，要深入研究兒童的閱讀過程，關注兒童的閱讀傾向，關注兒童的注意選擇性，努力解讀兒童在閱讀過程中的動作、情感和語言。
隻有這樣，才能真正為兒童選擇适合的圖書。成人的潛心閱讀是兒童閱讀最重要的氛圍，成人要成為閱讀的榜樣，成人對圖書是否真正熱愛會以感覺方式讓兒童感受到，成人一味要求兒童閱讀，而自己遠離圖書，是無法真正成為影響兒童閱讀的積極力量的。
03/
鼓勵兒童全心閱讀、傾心對話
兒童的閱讀不是為了外在的目的，兒童的閱讀就是為了他自己。成人應該努力讓兒童自主地、清靜地、專注地閱讀。有些書籍需要成人與兒童共讀，但更多的時候，應該讓兒童自主地閱讀。指導兒童閱讀不是圍繞教師心目中的标準閱讀，不是教師把自己的了解強加給兒童，更不是字、詞、句的解釋與背誦。教師的指導是針對問題、針對困難，更多的是啟發鼓勵、引領思考，激發兒童生發想象和誕生觀念。兒童與圖畫書中的人物、情境和事件的對話，兒童對畫面的沉醉和想象，兒童生發的創造性表達，才是高品質閱讀所應該追求的。
兒童的閱讀能力是在閱讀的過程中發展起來的，别讓教師主導的繪本教學再膨脹了，别讓所謂的繪本教學毀掉兒童的自主意識、想象力和批判精神。如果不去研究兒童的心靈世界，隻關注教的技巧，一課三研無用，就是一課十研還是無用。如果不研究兒童的心靈世界，教師主導的繪本教學與課程遊戲化就沒有絲毫的關系。如果不研究兒童的心靈世界，文學家創作的美好的文學作品就會被我們糟蹋，文學家留給兒童的審美機會、想象空間就會被我們浪費。
成人的文學素養和對兒童的了解比會“教”重要得多。不要把完整的作品拆解得支離破碎，不要隻關注圖畫書中的隻言片語，兒童的閱讀是一個整體的感受和互動過程，是兒童與圖畫書的對話過程。
我想再次重申，給兒童一些自主閱讀的機會吧，給兒童一些深入閱讀的機會吧，給兒童創造更多安心閱讀的機會吧!
04/
對世界的探究和閱讀是相得益彰的
最後，我想強調的是，研究兒童閱讀，就是研究兒童的内心，兒童的内心是一個完整的精神世界，我們需要努力去把握，要敬畏它，維護它。閱讀是兒童精神成長不可或缺的，隻要閱讀适宜的讀物，有足夠的閱讀時間，有教師适當的引導，閱讀就一定能充實兒童的精神世界。
閱讀應該是兒童可以随時獲得的機會，閱讀不應限于閱讀區和規定好的閱讀時間，要讓閱讀與兒童的其他活動有機結合起來，讓閱讀真正成為兒童滿足心靈需要的途徑，成為求知和解決問題的途徑，成為感受美好的途徑，成為激發想象力和表達能力的途徑。
當然，别把閱讀當作幼稚園教育或幼稚園課程的全部，兒童對大自然、大社會的感受、探究是發展成長的更為重要的途徑，要努力讓兒童與周圍的客觀事物發生互相作用，讓兒童在親身體驗、實際操作和現實交往中獲得更多的經驗，這些經驗是兒童不斷深入閱讀的動因和基礎。
兒童在與周圍世界互相作用的過程中，獲得的經驗和感受，也會通過自己的方式表達出來，這些表達裡也充滿了美感、充滿了想象、充滿了生動的細節，它們又是兒童圖畫書的真正源泉。是以，要讓兒童對周圍世界的感覺、了解與他們的閱讀結合起來，相得益彰。
讓我們共同努力，為兒童的閱讀創造更好的物質和精神條件。希望幼稚園的閱讀活動不隻是給兒童強化道德規約，不隻是語詞和句式，不隻是故事和知識，更要發展兒童的審美素養、文學素養、想象力和創造力，希望圖畫書閱讀能充實兒童的童年生活。