前不久，和幾個朋友吃飯，其中三個朋友的孩子都是剛讀國小一二年級，他們的一個共同感受是，孩子上學這件事讓整個家庭瀕臨崩潰，情緒因為要跟孩子“一起上學”而程度不同地陷入了歇斯底裡狀态。
除非家長能從其中醒悟，這三個朋友中有兩個有一天突然明白，這樣下去不行，于是才多少從這個狀态中脫離了出來。
一個朋友說，一次收到短信，看到女兒一課考了92分，她想，嗯，還不錯啊，但随即看到，全班的平均分是98.5分，她一下子覺得被打擊了，回到家後好好教育了一下女兒。
因為不斷這樣教育女兒，女兒的脾氣變得越來越壞，動不動就發脾氣，最後女兒的奶奶終于受不了了，她教育我這位朋友說，她實在看不出92分和98分有什麼分别。
小孩子很容易馬虎，馬虎一下幾分就沒有了，馬虎是小孩子的天性，要是孩子每次都考98分100分，這才是問題，那時你得擔心孩子的天性到底到哪兒去了。
她一再叮囑，其實有點下通牒式地對兒媳說，以後絕不能因為92分98分這樣的事來教訓孩子。
婆婆的話很給力，我這位朋友也反思了一下，覺得自己也的确是敏感了，從此後對女兒的教訓少了很多，而女兒的壞脾氣立即有了好轉。
01
真正的輕松總是伴随着
能力的解放
一個朋友，富有而優秀，她也希望自己的兒子比自己更争氣，于是給了孩子蠻多壓力。
但前不久突然查出，二十多歲的孩子竟然已患有癌症，她很崩潰，一下子覺得富有和優秀沒有了任何意義，怪自己這麼多年給了孩子太多壓力，并想，要是一開始沒給孩子壓力多好，那樣他就不會過得那麼壓抑了，或許也就不會得癌症了。
要是能再次選擇，孩子哪怕隻是平庸但平平安安地度過一生多好。
其實，這個想法也是僞命題，并非是，世界的這一邊是優秀而高壓力，另一邊是平庸而輕松。
實際上，真正的輕松總是伴随着能力的解放，那會帶來真正的優秀。
我們社會的大人們，好像普遍都不明白這一點，和家長與老師們探讨所謂的教育時，他們普遍抱有一個成見：要麼是孩子在巨大壓力下成為卓越人才，要麼是孩子終日無所事事而成為庸才。
02
快樂有三個層次
荷蘭心理學家羅伊－馬丁納的《改變，從心開始》一書中，馬丁納講到，快樂有三個層次：競争式的快樂、條件式的快樂和無條件的快樂。
所謂競争式的快樂，即，一定得我比你強，這樣才快樂，否則就痛苦。
比方說自己孩子考上中山大學，這本來是一件很好的事，很值得開心，但你一聽說别人家的孩子考上了北京大學，你的快樂一下子消散了，轉而恨自己的孩子為啥就不如人家孩子争氣。
多名高中生說，他應該能考上一所不錯的重點大學，但一想到他的同學中有人能考上清華北大，他就快樂不起來。
所謂條件式的快樂，馬丁納說，這裡面去除掉了競争的成分，這是很客觀的快樂，你要一個條件，隻要這個條件得以滿足，你就會很快樂。
譬如你的願望是掙到多少錢以獲得經濟上的自由，當這個願望實作後，你很快樂，而不會沉浸在比爾－蓋茨比我有錢多了的痛苦中，這就是條件式的快樂。
第三個層面無條件的快樂，馬丁納稱為“至樂”，處于這一層面的人，不需要外界的任何條件，就能感覺到快樂與祥和。
這是很美的狀态：毫無條件地生活，就是接受自己是個可能犯錯的血肉凡軀，并歡迎改變、死亡和受苦。
處在至樂中，無論不舒服或愉悅，我們都欣然接受；我們不執著于結果，而能享受和體驗充實的人生，我們對于沿途的幸福安适與種種經驗充滿了感恩之心，而能心平氣和地對待他人和自己。
03
家長若真愛自己的孩子
就讓他享受生命
第三個層面的快樂，可能并不容易活出。
盡管有些父母能夠給予孩子一些無條件的愛，但整體上，幾乎沒有誰能從父母那裡得到如此豐厚的饋贈，從小就沉浸在無條件的至樂中。想獲得這種快樂，我們都需要自己去學習。
不過，至少我們可以意識到，快樂有這三個層次，比“别人家的孩子”強隻是最低層次的快樂，其實，我們反過來可以從孩子的身上學習到，快樂其實是很簡單的。
孩子可以因為一切事情而快樂，他們對身邊的一切都抱有一種天然的好奇心，如果沒有受到幹擾，孩子能夠專注地去做他們想做的事情，這種專注本身就是一種至樂。
但長大了，我們好像都忘記了那些簡單的快樂，我們最後隻剩下了一種快樂——競争的快樂。尤其是，在人群中我要成為最被贊許的，否則我就不快樂。
條件式的快樂和至樂能點燃我們的生命，讓我們覺得不虛此生，但假若隻剩下競争式的快樂時，那麼你會時時感覺身處地獄中。
如果家長一開始就選擇保護孩子，免于競争式的快樂，那麼他們最終會發現，他們收獲的并非是平庸，而是孩子的才能得以巨大解放，并且孩子的生命一直處于快樂之中。
家長不能指望老師或教育體系先發生改變，家長若真愛自己的孩子，需要發揮自己的勇氣與智慧，與“一切為了大人”的做法抗衡。
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