看了一個視訊，講的是，北京一學校，兩位老師發了個視訊，視訊中滿是對一名孩子的批評、責難和厭煩。
看完很心痛。
視訊的背景是，年末，班級迎新，一位小朋友表演時，有個小朋友做出來了捂耳朵，回頭的動作，且動作顯眼又頻繁，這一幕正好被錄視訊的老師看到和錄下。
老師覺得捂耳朵、回頭的孩子不尊重表演的孩子，破壞了整體氣氛，于是當着全班孩子的面批評、指責回頭的孩子，期間還發動其他孩子一起責難這個孩子。
從視訊中推測，孩子捂耳朵、回頭，一定是受到了某些不舒服的刺激而做出的本能反應。
這種本能反應，不止他一個人有，還有好幾個孩子也捂了耳朵，隻是動作不明顯。
而剩下的孩子，要麼忍着沒有行動，要麼感受到刺激不明顯，是以沒有做這個動作。
這種反應下，對正在表演的孩子來說，确實有不尊重的嫌疑。
這是預料之外的突發狀況，它破壞了整體的和諧，帶來了不完美，我想這可能是老師最初指責孩子的起因。
但不能因為孩子下意識的一個動作，在不做任何了解的情況下，就批評和責難孩子，同時，發動全班孩子一起“讨伐”這個孩子。
這就不是單純的不懂教育，而是有“惡”的嫌疑。
因為，教育不隻是為孩子傳授知識，這隻是它教書的職責，它還有更廣博的“育人”的職責，甚至後者的責任和影響遠大于前者。
特别是面對幼小的孩子時，教育一定是小心翼翼、謹慎又需要長遠去考慮的一件事。
大人的一句話，一個動作，都有可能會影響孩子的一生。
有的話語，有的動作，會讓孩子溫暖一生；
有的話語，有的動作，則會讓孩子寒心一生。
面對這樣一個突發的狀況，表演的孩子需要被尊重，而捂耳朵的孩子，同樣需要被尊重。
合适的做法是，詢問清楚孩子捂耳朵的具體原因，比如是因為音響聲音太大，那是不是可以把聲音調小一些；
或是征求孩子的意見，讓他坐到稍遠一點的地方，遠離刺激源。
同時更要引導孩子，如何去尊重他人。
這不光是對一個孩子的教育和引導，這是對一群孩子的教導。
因為年齡小的孩子，并不清楚，當台上有人表演時，怎麼做是尊重他人，怎麼做是不尊重，這點需要大人教給他們。
而這樣的狀況，不止在學校裡會發生，在興趣班，在家中也經常發生。
當孩子的行為跟父母、老師的預期出現了不一緻，比如外出遊玩，去商場，去餐廳上舞蹈課、籃球課時，都可能會發生跟視訊中類似的情境。
去商場，孩子要買玩具、買雪糕；
外出遊玩，孩子不想走，不想玩；
特别是當幾家人約好一起外出，孩子多時，這樣的突發狀況很常見。
在這種情況下，既要做到尊重孩子，又要做到兼顧他人，很考驗大人的智慧。
但隻要做到，心中有孩子，心中有對孩子的愛，智慧就會生發。
因為教育，最為首要的，是以孩子為本，把孩子當“人”看，尊重孩子。
這樣的教育是溫情和有愛的。
而不是把孩子當做一個陪襯物，一個冰冷的工具。
羅胖老師在跨年演講中講了一個故事，一位名醫帶着助手，給一位年輕女孩做外科手術。
手術到結尾，一般都是助手來縫合，因為這不是關鍵環節，可以讓助手練練手。
但是，這次，當助手準備動手縫合的時候，名醫攔住了他。
他說：“這次我來。人家姑娘年輕，可别讓傷疤太顯眼。”
當時，這位助手心裡就暗歎一聲：這次我才知道什麼叫名醫。
原來名醫比拼的不僅是技術；
不是别的大夫10秒能縫好，他8秒就可以。
名醫能體會到一個和醫院手術室八竿子打不着，但是對病人很重要的場景：這個病人不僅要活命，而且，在未來，也許她還要穿比基尼。
請你琢磨一下，無論是父母，還是老師，不也需要名醫的這種能力麼？
在細節上，為孩子着想，為孩子的将來着想，把孩子放在心上，愛孩子，尊重孩子。
這樣的能力，能取得孩子的信任，能讓孩子感受到愛，這是達到教育目标的重要前提。
任何教育方法、技巧，一旦離不開了愛，都是蒼白無力和不足為道的。