樂樂老師溫馨導讀
怎樣讓孩子愛上并持之以恒地喜歡閱讀與寫作，将讀寫結合變成孩子的一種生活習慣？
顧子佩的爸爸媽媽下了一盤“大棋”。這值得所有關心孩子學習的家長借鑒！
以下文章來源于國中生 ，作者《國中生》編輯部。
顧子佩：
寫作是一段奇妙的旅程
“嵇康說：‘人無志，非人也。’是啊，人如果缺失了志氣，和鹹魚有何差別……”電視螢幕上，一個身穿白色襯衫的男孩，筆挺地站在舞台央，用一口标準的國語，慷慨激昂地誦讀着他的作品《站在兩個百年的曆史交彙點》。這一幕，通過由中共湖南省委宣傳部指導、湖南省教育廳主辦、湖南教育電視台承辦的《我是接班人》欄目，呈現在千萬名中國小生眼前。
這個男孩叫顧子佩，一名既有少年朝氣，又不乏書生意氣的國中生。
一條患有“強迫症”的“小書蟲”
FUTURE
在班上，一些同學給子佩起了一個外号——“書蟲”。這一稱呼因何而來？
“有時候，我想去翻他的書，他便會立刻轉過頭來，警惕地看着我的手，生怕我把他的書弄折角了。他簡直就是一條處于‘強迫症’晚期的‘小書蟲’！”一次作文分析課上，一名同學“憤憤然”地給大家朗讀剛寫下的作文段落，引得同學們哈哈大笑。這名同學作文中的“他”，指的就是子佩。子佩在班上是出了名的愛讀書，經過這件事後，他“嗜書如命”的形象更是深入人心。
子佩的“強迫症”源于他對書籍的熱愛——因為熱愛，是以珍惜。
“在家裡，他的書的地位可比玩具的地位高得多。”子佩媽媽說。子佩将書看得很重，閱讀習慣也很好——玩具常散落在各處，但書籍一定是被他擺放得整整齊齊的，沒有一絲折角和印記。他會制訂讀書計劃，擺放書籍也自有一套規則，平時不允許爸媽輕易地挪動書籍的位置。“我讀到喜歡的書時，總會在某個不經意的瞬間記起其中的一些情節，然後忍不住又去翻看。若他們挪動了書籍的位置，我就會找不到想找的那本書。”子佩說道。
作為一名初一學生，他的閱讀量無疑是驚人的。教育部、學校推薦的國中生必讀書，他已全部讀完，就連《中國通史》《古文觀止》這些于國中生而言較為晦澀難懂的書，他也讀過。“我看的書很雜，各種類型的書我都想讀一讀。”子佩說。
父母看他愛讀書，常會買适合他讀的書作為禮物送給他，他也常将零花錢節省下來買書看，可即便是這樣，他的求知欲也無法得到滿足。“念五年級以後，我每周末的時間基本都是在書店度過的。”其實，也并非家裡書籍的“更新換代”速度跟不上他的閱讀速度，而是他中意書店裡那種濃濃的書香氛圍。書店内的書籍體量龐大，暢遊其間時，他可以開啟自己的“雷達”，搜尋各種他感興趣的書，然後席地而坐，暢意閱讀。
“很多人會将書籍比作良師益友，可于我而言，書籍就是我生命的一部分，讀書是再平常不過的事了。”子佩誠懇地說道。
原來，寫作是會“上瘾”的
“勞于讀書，逸于作文。”這句話很好地诠釋了讀與寫之間的密切關系。許是因為看的書多了，子佩常會生出寫作的欲望，想将讀到的、看到的、感覺到的事物，轉化為筆下的文字。
子佩愛寫古體詩，可寫詩要求作者擁有良好的語言表達能力，古體詩更是對作者的文學素養有着極高要求。中國小的作文考試一般都對寫詩進行了限制。在此情況下，子佩堅持寫詩是難能可貴的——這是他在積累知識後的一種自然釋放。
比如，他看到電線杆上的幾隻小鳥，便寫下小詩《寒雀》：“隆冬風雨幾更時，猶有寒雀盡相依。十百為群高處飛，獨來獨往有幾隻？”
得到通路“超級水稻之父”袁隆平爺爺的機會，激動不已的他為其寫下小詩《秋波》：“秋波逐浪滿前庭，稏乘風似連雲。更喜白鹭觀不盡，如雪踏煙入畫屏。”
得知袁隆平爺爺去世的消息後，他又難過地寫下緬懷詩《秋波·其二》：“白鹭出屏流盡，回首已然垂去。 稏茵郁不必，天下誰不識君？諸客無意，為君何必？滄滄雲霧散落底，氤氲還留笑意。”
……
這些詩句用詞準确，内涵豐富，可見子佩豐富的文學積累。從二年級寫下第一首詩開始，截至目前，他已經寫了七八十首詩。
“我每次看完一本書或一部電影、電視劇後，就總想寫點什麼。”在看書、看電影或電視劇時，相比于注重故事情節的同學，他更注重情節背後的深刻意義。
比如，看《西遊記》一書，他寫了一篇讀後感，指出唐僧師徒降妖伏魔後，在精神層面的轉變，提出“神性”是為着大家共同的人生理想而奮鬥；看電視劇《覺醒年代》，他寫下《站在兩個百年的曆史交彙點》一文，細數百年間的重要事件和人物，得出“少年強則國強”的結論，強調青年要有“志氣”的重要性。
在學校，子佩的課堂作文也總能得到老師的認可，總分 50 分的作文，他基本能拿到 45 分以上。盡管在别的同學眼中，他是一個文采斐然的寫作高手，但他在寫作方面也有不少苦惱。“我在構思時間把控上有‘緻命’的弱勢。”子佩說，每次寫作前，他總要花費很長的時間構思。放在平時還好，要是碰上考試，這個情況就會壓縮他的下筆時間，打亂他的考試節奏。“有一次考試，我花了半小時構思，等到下筆的時候就有些來不及了，最後隻得急匆匆地一頓亂寫，差點沒寫完。”子佩懊惱地說。
經過這件事以後，他給自己規定了構思時間。不久，這種情況便有所好轉。
讀寫路上的“加油站”
梁曉聲曾說：“書架，是一個家庭最好的不動産。”子佩出生在一個“高知”家庭，父母皆是湖南大學的老師，爸爸教數學，媽媽教英語，卻都愛讀文科類書籍。子佩家的書櫃很大，裡面整整齊齊地擺滿了書。由于他們一家人都酷愛讀書，書籍的更新速度也很快，以至于書房擺不下了，客廳的電視櫃、玄關櫃也都被書籍“霸占”——沒辦法，書籍可是這個家庭最寶貴的财富。
子佩爸爸喜歡讀曆史、時政類書籍，子佩媽媽則喜歡讀散文、小說。他們還經常召開家庭小會，分享各自的閱讀心得。在這種濃厚的閱讀氛圍下，子佩耳濡目染，熱愛讀書的種子便種下了。
為了幫助子佩養成良好的閱讀習慣，爸爸媽媽下了一盤“大棋”：從子佩一歲多開始，他們便每晚給他讀繪本；子佩上幼稚園大班了，他們開始讓他自主閱讀；子佩讀三年級了，他們有意識地引導他讀文學作品，讓他在閱讀習慣上從趣味型閱讀向知識型閱讀轉變；子佩上國中了，他們又開始讓他接觸一些難懂的古文……
不僅如此，在寫作方面，他們也是煞費苦心。子佩進入三年級後，寫作的難度加大。為了幫助他快速、精準地找到作文的立意方向，他們想到了一個好辦法——畫思維導圖。他們會幫助子佩分析作文給出的材料，并從中尋找關鍵詞，再通過關鍵詞列出可行的立意，最後再讓他選擇自己喜歡的立意展開寫作。就這樣，一次寫作變成了一個好玩的文字遊戲，每一次習作的完成，都是一場“小确幸”。
寫作不僅源于書本，更源于生活。然而，作為一名國中生，生活閱曆不足，如何在生活中積累寫作素材呢？睿智的子佩父母又想出了一個好辦法——“尋寶”旅行。
去武漢旅行前，讓他觀看講述楚國的紀錄片，讓他知道武漢除了是一座美食之城，還是一座文化之城；去上海旅行前，帶着他搜集上海各類博物館展品的相關知識，再到現場“尋寶”；到陝西旅行前，讓他做足兵馬俑知識的積累，再到現場感受兵馬俑坑的宏偉壯闊……這樣，旅行的意義不再是遊山玩水，而是精神層面的洗禮。
除了每年兩次的旅行外，子佩的爸爸媽媽還常會在節假日帶他去做一些有意義的事情，如到農村體驗生活，讓他劈柴、放牛，到敬老院慰問孤獨老人，到嶽麓書院當講解員等。通過這些活動，子佩不僅積累了不少寫作素材，還提高了對事物的觀察能力和感覺能力。
“他以前閱讀量很大，現在可以用來讀書的時間少了，寫作有‘吃老本’的趨勢。”子佩媽媽擔憂地告訴我。子佩進入國中後，課業負擔加重，閱讀的時間被大大地壓縮了，她擔心這樣下去會對子佩的閱讀和寫作産生不良影響。
家是子佩讀寫路上的“加油站”。我相信，子佩在父母的陪伴與引導下，能很快走出“困局”，實作自己的寫作夢！
本文刊發于《國中生·作文》2022年第1期
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主編：曹樂樂 賀中元 責編：歐陽晶