前幾天，微網誌又被教育部的一條規定給炸鍋了，“教育部要求9月起中國小生要學煮飯”。
光看标題和導語，我想每個當媽的都覺得很突然：今年9月起，每個孩子都要學煮飯炖湯、修理家電、種菜養禽……
也難怪這條新聞一出就飙到了熱搜第一，現在的國小生真是太難了，隔三岔五就有新規出來！
不過先别急着吐槽，仔細通讀原文，你就會發現事情的真相，并沒有想象中的奇葩。
01
勞動課，并不是什麼新鮮事
首先，這個熱搜也算不上什麼新聞了。出處就是我前陣子幫大家分析過的教育部2022年的新課标（具體看這裡《辟謠！教育部的新課标，90%的家長都了解錯了》），在2022新規中，将勞動、資訊科技從綜合實踐活動課程中獨立出來了，一年級就會開設勞動課。
其次，也不會要求平時十指不沾陽春水的孩子，從今年9月就必須要秒變“中華小當家”了。國小勞動課的新課标是分三個階段進行的，每兩個學年為一個梯度，要求和學習内容都是循序漸進式的。
再次，也是我最想說的，其實大家也越來越認可勞動對孩子的重要，勞動課的重要性是毋庸置疑的！“生活即教育”，孩子的智慧和良好性格正是在一樁樁生活事件中養成的。
其實勞動課早在1981年就被教育部納入了課标，有個小夥伴就激動地說，之前上學的時候最喜歡勞動課了，可以包餃子、織毛衣、學剪紙……不但學到了很多書本上沒有的技能，而且感覺像是在玩。隻是後來文化課的壓力越來越重，整個社會大環境都普遍對分數極度看重，勞動課的地位就越來越邊緣化，很多學校開設在那裡，都隻是“照本宣科”走個過場。
那麼這一屆孩子的勞動課新課标到底是什麼樣的呢？下面就展開和大家說一說。
02
娃的生活能力規劃，這就是最好的參考
勞動課新課标并不單單隻是新聞裡說的做個蕃茄炒雞蛋、學會修理家電，它涵蓋的範圍非常廣泛，不僅包含着獨立生活能力的培養，還有“農林牧漁”等三百六十行的體驗，傳統手工藝的“匠人”精神和最新科技的體驗都沒落下。
暫且不談學校會怎麼落實，但對于我們家長來說，這絕對是一份培養孩子生活能力，教會他獨立自主最好的清單，各種細節和步驟都安排得明明白白。
第一學段(1-2年級)
任務1 清潔與衛生
開展簡單的清潔勞動，用苕帚掃地，用拖把拖地，用抹布擦桌椅等。用合适的洗滌用品洗碗筷等餐具，用肥皂、洗衣液等洗紅領巾。知道垃圾分類投放的要求，堅持用科學的方法洗手。
任務2 整理與收納
整理自己的生活用品、學習用品，如衣物、玩具書本文具等。整理自己的書包、課桌和房間的書櫃及書桌；能按照物品類别、形狀等整齊擺放。
任務3 烹饪與營養
參與簡單的家庭烹饪勞動，如擇菜、洗菜等食材粗加工；根據需要選擇合适的工具削水果皮，用合适的器皿沖泡飲品。
任務4 農業生産勞動
根據實際情況，種植和養護1-2種當地常見的水培或土培植物，如綠蘿、文竹等；飼養1-2種小動物，如金魚，蠶等。
任務5 傳統工藝制作
選擇1-2項傳統工藝制作項目，如紙工，泥工、編織等，了解制作需要的基本材料和常用工具，在指導下按照要求和步驟進行簡單作品制作。
第二學段(3~4年級)
任務1 清潔與衛生
用合适的洗滌用品清洗自己的鞋襪、内衣和書包等；正确使用衛生工具，參與教室衛生打掃，将桌椅擺放整齊；在公共場所能自覺做好個人防護。
任務2 整理與雙納
定期整理房間裡的書櫃、衣櫥、鞋櫃和教室裡的圖書角、衛生櫃，講台桌面。将物品擺放整齊，歸類收納，做到有序、合理、便于取用。
任務3 烹饪與營養
學習用煎、煮方法加工食材。例如：用油、鹽、油。醋等調料制作涼拌黃瓜；将幾種水果做成水果拼盤；加熱包子、雞蛋、水餃等。
任務4 家用器具使用與維護
正确使用1-2種家庭常用小電器、如吹風機.吸塵器，用電鍋煮飯等。
任務5 農業生産勞動
選擇當地1-2種常見的蔬菜，如大白菜。蕃茄。黃瓜等進行種植。或者選擇1-2種家禽，如雞、鴨等進行飼養。
任務6 現代服務業勞動
根據學生的年齡特征。自身興趣與實際條件，選擇1~2項與自身日常生活密切職業項目進行實踐、體驗。
任務7 公益勞動與志願服務
參加1~2項力所能及的公益勞動與志願服務，如：擔任學校校史館小向導，學校重大活動的志願者，參與社群環境維護。
第三學段(5~6年級)
任務1 整理與收納
通過對物品的整理與取舍，清理自己的學習與生活空間，如清理和合理處置使用過的教科書、簿本，以及不再穿的衣物、不再玩的玩具等。
任務2 烹饪與營養
用簡單的炒、煎、炖等烹饪方法制作2~3道家常菜，如蕃茄炒雞蛋、煎雞蛋、炖骨頭湯等，能根據家人需求設計一頓午餐成晚餐的營養食譜。
任務3 家用器具使用與維護
通過閱讀産品說明書，了解家庭常用電器，如使用洗衣機的不同功能洗滌不同材質的衣物：使用電鍋的蒸、煮、炖等各項功能滿足食品制作的不同需求。
任務4 工業生産勞動
選擇1-2項工業生産項目，如木工、電子等，進行簡單産品模型成原型的加工，初步體驗工業生産勞動過程。
任務5 新技術體驗與應用
選擇1-2項新技術，如三維列印技術、雷射切割技術、智能控制技術等，初步進行勞動體驗與技術應用，熟悉某項新技術的主要功能及簡單的使用方法。
（部分重複的内容有縮減）
03
家長：非常支援，但不要變成擺拍
對于教育部的勞動新規，家長大多是舉雙手雙腳贊成的。現在的娃物質條件太好，太缺乏勞動實踐和動手能力的培養了。
就拿最近的疫情來說，很多年輕人因為不會做飯，就隻能眼睜睜地看着政府發的蔬菜包一點點爛掉。勞動家務技能的get肯定不是一蹴而就的，從小潛移默化的浸潤和培養就顯得尤為重要。
之前我就在一篇文章中分享過一個視訊，是個美國的小男孩全程獨立地給媽媽準備了頓飯的記錄。視訊中，3歲的小男孩表現出了驚人的成熟——
他會拉好桌子椅子安排好媽媽的座位，然後用微波爐和烤箱加熱好速成食物最後還擺好餐盤餐具，倒好飲料。
看到這個三歲小男孩的表現，我的第一反應就是：平時我們把太多時間放在陪孩子看繪本、玩益智玩具、做手工上，忽略了太多讓孩子深入接觸真實生活的機會。
我們的孩子，每天生活在家裡，卻不知道飯是怎麼做出來的，不知道是怎麼弄幹淨的，不知道自己弄髒的衣服是怎麼重新穿回在自己身上的。
是以當娃拿起掃把、抹布想要“掃一屋”時，拿起鍋碗瓢勺想要做頓飯時，把衣服放在盆裡，用小腳丫踩時，我們一定要給到他們機會！
越早讓孩子動手自力更生，他就能越早适應生活的變化。針對不同年齡段的孩子，可以讓他們去做不同的事情：
3~4歲：扔垃圾、收拾玩具、洗臉、穿衣穿襪、疊被；
5~7歲：飯前擺好碗筷、飯後收拾餐桌、按顔色把要洗的衣服分類、洗襪子和内褲、收拾小書包、整理自己的物品、擦桌子、拖地、清洗瓜果蔬菜等；
7歲以上：自主學習，周末做家務，整理自己的衣物、床鋪、書本書包等學習用品所有的習慣都是慢慢建立的。
不過對于咱們家長來說，最怕就是這個美好的願景，因為林林總總的原因，比如師資力量配置、勞動課程場所的缺乏、最後全都一股腦兒的變成了家長的擺拍任務。
而且新課标中很多農事活動、傳統工藝和工廠的勞動體驗還是得依靠學校牽頭組織，如果這方面的配套機制沒有跟上的話，很容易就又會淪為“紙上談兵”。