《聽見天堂》是一部根據真實故事改編的電影。主角是著名的意大利盲人音響工程師邁克爾·曼卡西。導演克裡斯蒂娜·博爾頓（Christino Bolton）曾與米（Mi）交談過，米卡得知米卡在一所"孤立"的學校長大，并在主人公的同意下被翻拍成電影。影片有2萬多人觀看，豆瓣評分高達8.9分，高于劇情片的96%。
影片的情節很簡單，主要是關于一個十歲的男孩邁克爾因為一次意外，然後失明，然後因為法律被迫送到一所盲人寄宿學校。起初，他因離開父母和伴侶而感到沮喪和困惑，但後來，通過老師的教育和對小夥伴的真誠對待，邁克爾慢慢地走出了自我封閉的世界。在這裡，他開始以自己獨特的方式探索世界 - 收集自然聲音。在這個過程中，他多次被校長阻撓，學生被排擠，但在唐先生的幫助下，他通過自己的才華和努力，以另一種方式重新接受這個世界，勇敢地表達了自己内心的熱情。
其實這部電影的故事情節有點俗氣，一個普通家庭的孩子因為一次意外而失去了生存的勇氣，最後在别人的幫助和鼓勵下，重新面對自己，在黑暗中找回自己。但正是這部電影落入了陷阱，才赢得了不少觀衆的眼淚和贊譽。我想一定是影片中的英雄面對破碎生活的态度感動了我們，讓我們更加珍惜自己的生命。
<h1級"pgc-h-arrow-right">今天，我将從影片的叙事結構、人物塑造、情感表達三個方面來解讀這部淪陷為庸俗的故事情節帶給我們的感動。</h1>
叙事結構：整體叙事細膩而富有感染力，看似落入庸俗的故事情節卻起伏不定，簡單明了地将故事内容呈現在觀衆面前，引發認同感和哲學感
人物塑造：每個特色人物形象都深深植根于人們的心中，彼此獨特的相處方式賦予了影片獨特的魅力，進而豐富了人物的性格和魅力
情感表達：從彼此相處的方式看生活的細節，簡單、簡單的校園生活卻帶給我們不一樣的情感體驗，進而烘烤氛圍，升華感情
<h1級"pgc-h-right-arrow">01，利用線性叙事完成邁克爾的"特殊"成長路徑，進而引起觀衆的情感共鳴</h1>
影片以孩子的童年為背景，邁克爾和他的夥伴們在稻田裡玩躲藏，一切看起來都很好，很和諧。但在一次事故中，導緻自己受傷。這次意外邁克爾不能像往常一樣和小朋友一起玩。因為這次事故讓米克失去了看世界的機會。雖然邁克爾的父母一直試圖拯救他，但結果卻不同。
失去麥可的雙重目的，不再像以前那樣快樂，不再與伴侶一起玩。但壞消息總是成群結隊地傳來。邁克爾的父母被告知，邁克爾需要被送到盲童學校。因為在1970年代的意大利，盲人兒童不能和正常兒童上同一所學校。對于身體殘疾的兒童來說，不僅要忍受身體上的折磨，還要忍受社會的歧視：失去平等的教育和正常的生活環境。
邁克爾被送到一所奇怪的盲人寄宿學校，這讓原本患有自閉症的邁克爾對這個世界更加厭惡。在影片中我們可以看到，一開始邁克爾對這個陌生的環境有很大的敵意，在課堂上總是和唐先生在一起。好在，唐老師的人文主義教學理念對賴斯來說不能放棄，用自己"春風雨"的教育方式讓米能感受到世人對他的愛，漸漸地，米老師在唐先生的影響下開始走出自閉症的心，慢慢學會傾聽周圍的一切， 最後通過自己對外界聲音的獨特感覺和不懈努力，使自己成為著名的盲音藝術家。
在影片中，我們可以看到導演用線性叙事結構，向我們展示了一個悲劇變成一個傳說。影片一開始，我們會為米克輸給雙重目的的悲劇而感到惋惜和苦惱，但随着故事情節的起起伏伏，邁克爾逐漸成為我們的"大英雄"，影片的結尾，米通過自身的不斷努力和堅持，成為了著名的盲音藝術家。從悲劇性的"逆襲"到傳奇，邁克爾讓我們見證了孩子對世界的愛如此火熱的問題。
<h1級"pgc-h-right-arrow">02，各種人物塑造逐漸走進人們的心中，以多角度诠釋人性的差異，不僅豐富了人物的魅力，也影響了觀衆的感受。</h1>
行為主義教學代表：知道自由是有價值的，但用盒子囚禁孩子
行為主義者，隻看行為而不分析背後的心理動機，采取客觀的态度去看任何事情。美國心理學家和教育家納金斯認為，需要加強對學生反應的正确反應。
片中的校長是典型行為主義教學的代表，曾經他和邁克爾一樣，也是一個健康、平凡的孩子，卻意外失明。同樣失明的，他沒有意識到孩子們的内心需求，他隻關心這些生病的孩子變成了一個水工紡織勞工。其實，作為校長應該更關心學生的心理健康，但他卻建起了一所死學校，并帶着苛刻的要求來克制自己的思維。也許在校長的認知中，失去視力就是失去所有接觸更美好世界的機會。
在影片中，邁克爾和維利奧打架，被校長知道，體罰Mic，讓他反思，不準吃東西。後來，由于學校錄音機被盜，被鎖起來，不能去上課。所有這些都反映了校長的行為主義教學。在他眼裡，錯誤是要懲罰的，沒有對錯之分。當他再次發現Mi在錄音機上完成了老師關于季節的作業時，他的心開始恐懼和恐懼，因為他不願意承認一個盲人的孩子有能力探索世界。并告訴唐先生看邁克爾。
在我看來，邁克爾有今天的成就，校長的行為主義教學也對他産生了一定的影響。也許是因為校長的多次鎮壓，進而激發了邁克爾強烈的反抗意識，才實作了邁克爾對内心世界的強烈追求。
2.人文教學代表：人人生而平等，弱者需要更多呵護
"愛是被深刻了解和接受的，"人文主義教育家羅傑斯說。每個孩子都是落入世界的天使，他的内心渴望被了解和接受。
在影片中，"擇優授課，不上課"的唐老師，無論是盲童還是其他有心理缺陷的孩子，都受到平等對待。他知道，弱者需要更多的愛和幫助，當然，盲人的孩子也應該像正常的孩子一樣去照顧、去愛。當邁克爾出色地完成唐老師布置的季節作業時，唐老師對他贊不絕口，因為在唐老師的眼裡，每個孩子都很優秀，是值得表揚的。
後來，校長得知此事，理由是邁克爾私下搬走了學校的東西，并把他關了起來。但唐先生并沒有放棄邁克爾，相反，唐先生知道邁克爾喜歡用收音機收集各種不同的聲音，并且為此有天賦，他偷偷地把收音機給了邁克爾。唐先生并沒有因為自己是個盲人而剝奪他的愛好。
當唐先生采納"人文主義"的教學理念時，他受到孩子們的尊重和喜愛。正是唐先生執着的人文主義教學理念，感同身受，抑郁，對生活困惑的孩子，讓他們像正常人一樣感受内心世界。
3.問題兒童：渴望被了解、被接受、被關心
"有伯樂，然後有千裡馬，"馬說。數千英裡是常見的，而伯樂不是，"可能這意味着很難找到導師。
在影片中，這些孩子因為遇到了"無教"的唐老師，他們非凡的人生得到了平凡的待遇。當一群孩子在邁克爾的帶領下，開始用他們周圍的事物模拟聲音，最後，通過我們的共同努力，錄制了一個精彩而有趣的故事。孩子們希望用自己的作品在展會上赢得父母的掌聲。但固執的校長希望孩子們像"正常人"一樣在父母面前表演預排好的節目。
細心溫柔的唐先生看到了孩子們的努力和熱情，看到了孩子們被了解和接受的願望，他毫不猶豫地直面校長，也幫助孩子們實作自己的夢想。在影片中，唐先生是黑暗世界中的一束光，引導着這些看不見的孩子去尋找光明，并教會他們聆聽和探索世界的能力。
在我們看來，這些孩子與普通人不同，但他們探索世界的能力讓我們覺得他們與普通人沒有什麼不同。也許這是影片帶給我們的獨特魅力，也是導演的真正目的。
<h1級"pgc-h-right-arrow">03，影片采用場景轉換來深化故事情節，通過鏡頭語言表達感情，進而升華電影情感</h1>
不同的人看《聽見天堂》有不同的情感通道。這部電影最吸引我的是鏡頭語言中情感的表達。
多樣化的場景變換為觀衆帶來視覺體驗，進而刺激整個故事情節的情感發展
影片開頭，一群孩子在黃稻田旁玩捉迷藏。它總是讓我們想起我們的童年。那時我們有玩具，零食，伴侶，他們可以像邁克爾一樣無憂無慮地享受生活。但因為一次意外，邁克爾失去了擁有這種生活的能力。然後影片以灰色為主色調，轉向一所死寂的學校，一步一步地向我們展示了邁克爾的下一個生活環境。後來，米克逐漸走出内心世界，像"正常人"一樣玩耍，看電影，交朋友。影片的主色調增添了一點點色彩，與親密的朋友，鳥語花，閃雷。從此，邁克爾的生活環境逐漸從"灰色"變為"彩色"。
也許這是故事情節發展的需要，但在我看來，這是導演精心策劃的情節。導演利用多場景轉換來影響觀衆的内心世界，以及中間的困難，更準确地捕捉觀衆的情緒波動。
簡單、平透鏡的語言，影響觀衆糾結、漂浮的内心世界，進而觸發觀衆産生情感元素
影片結尾，獨白字幕說：
1975年，經過多年的壓力，意大利政府通過政治和法律廢除了盲人學校，允許他們上普通學校。邁克爾在16歲時離開了學校，盡管他的視力從未恢複，但他後來成為意大利電影中最着名的聲音剪輯師。
也許很多人覺得這部電影太粗俗了，一個問題孩子反對攻擊成為一名著名的剪羊毛者。這套方法太俗氣了，不能成為新的。不應該是經典。而在我看來，這部電影已經成為當之無愧的經典。它不僅代表了邁克爾個人命運的終結，也代表着未來有許多問題的孩子命運的光明開端。
導演在影片結尾簡單、平淡的鏡頭語言，不僅表達了自己對此類事件的關切，也觸動了觀衆的情感表達，最終好好利用影片的宣傳效果，向觀衆傳達了孩子們對平等、自由、愛的渴望，以及對世界的熱愛和對夢想的追求。
< h1 類"pgc-h-right-arrow">寫在末尾：</h1>
中國著名作家于秋玉說："優秀的電影是關于描述百國的生活。"在現代工匠眼中，好的作品能給人一種獨特的生活體驗，它完全來自生活，每個人都能感受到同樣的經曆。
在我看來，一部好作品，導演不僅要把故事中的人生軌迹描述清楚，更重要的是，這些人生軌迹給觀衆帶來的震撼。優秀的作品，大概能讓我們嘗到生活的滋味，感受它的甘苦。聽見天堂，顧名思義，所有的不幸都将是你的運氣。因為有"擇優教學"的老師，有缺陷的孩子的生活有了很大的轉折點。它感動的不僅是唐老師對孩子的了解和接受，寬恕和寬容，鼓勵和肯定，還有電影背後的奉獻和追求。