导 言
临近开学，我们对《如何让孩子在开学前正式收心》展开了具体的科普，期间有一位新加入的妈妈提问：孩子开学就是二年级了，但自从进入小学后，发现孩子越来越不自信，究竟是不适应读书生活，还是真的多动症？
根据王妈妈描述，小王从出生到6岁，一直被称赞是个天使宝宝，四岁的时候就熟练掌握26个字母，不需要家长指导就已经能独立组装火车轨道玩具和100片的拼图，一直被大家夸奖聪明、乖巧、智商高。
但这种孩子被夸的喜悦，在小王上小学一年级后，就荡然无存，甚至往反方向发展。班主任对王妈妈说，小王上课不认真、爱走神、一被批评就哭鼻子。经过班主任提醒，王妈妈观察了自己儿子几天，发现孩子真的不像幼儿园时期那样开朗，变得十分敏感，禁不起同学、老师、家长否认，容易生气、哭鼻子。
性格变化是一回事，成绩的变化就显得格外突出了。一学年上完，小王在五十个人的班级里排名22，这个中等水平让小王的爸爸妈妈都很不能接受。在微信上咨询班主任，老师很明确地提出老问题：注意力不集中、自尊心太强、对结果看得很重反而有反面效果。班主任负责任地提出：这些问题已经持续一年了，我希望你们作为家长能够重视。
小王的爸爸妈妈很困惑，孩子从会说话、会走路开始，直到进入小学之前，都是同龄人中的佼佼者，一路被夸着长大的，怎么进入小学后就“泯然众人矣”？难道自己的孩子是一例真实的“伤仲永”？
听完王妈妈的描述，我们出于班主任对小王“注意力不集中”的问题反馈，排查了注意缺陷多动障碍（简称“多动症”）问题，然而经过医院的面诊、访谈、量表评估等一系列专业诊断，小王并没有被诊断为ADHD。
不是ADHD，那究竟是怎么回事？！面对检查结果，王妈妈不仅没有感到舒一口气，反而更加焦虑了。
既不是A娃，但又出现了注意力不集中、情绪敏感、冲动、成绩倒退的现象？我们仔细分析了小王的成长史，尤其是读小学后的校园情况，一致认为孩子是情绪出现了问题，而其根源就在于孩子在幼儿园阶段和小学阶段，接收到的反馈存在反差。
在幼儿园阶段及以前，小王擅长的东西明显都是基于兴趣爱好而发展的主动学习，家长对他拼图、积木等各种爱好并没有一个成绩的要求，也不会拿同龄人跟他做比较，小王是在一个没有压力、全是鼓励认可的状态下成长发展的。
进入小学后，小王的学习环境明显发生了改变，变成了以成绩为主导的被动学习，且他能明显感受到来自周围的压力：老师的指导、家长的期待、同龄人的追赶，伴随着老师、家长夸奖其他小朋友，小王会觉得其他同学似乎更优秀。
因此，这种前后的反差让小王个人开始产生困惑，内心无法认清自己究竟是不是一个优秀的人？
了解前因后果后，我们对小王的爸爸妈妈建议，不要给孩子灌输优秀的概念，尤其是“你是优秀的、一定要保持优秀、需要不断努力变得优秀、一定要当第一名”的概念。这个建议同时也给到在阅读这篇文章的家长们。
很多聪明伶俐的孩子从幼儿园进入小学后，家长们纷纷觉得“泯然众人矣”，却从未思考过孩子从兴趣学习变更到压力目标性学习，情绪上会产生波动。而不良情绪往往会导致孩子课堂注意力分散、情绪敏感、爱哭、躁动、焦虑，这些反应都是孩子正常的负面情绪表达。
望子成龙、望女成凤，是全世界家长们的心愿，无可厚非。但是，就如同小王父母希望小王能够改变自己的错误认知、恢复到之前的开朗、专注、优秀，最重要的不是改变小王，而是需要先转变自己的理念。小王妈妈听完全部解析，非常同意我们的观点，打算从新的学期开始，给孩子的心理和情绪做减压，先让孩子恢复心理健康。
本文审核专家
吴为阁 / 厦门市仙岳医院 · 副主任医师
擅 长：主攻医学心理学和儿童青少年精神疾病的研究和临床诊治，主持并完成福建省/厦门市科研课题2项。
郑微 / 厦门市仙岳医院 · 医师
擅 长：儿童青少年情绪障碍、多动症、抽动症、孤独症、游戏障碍、强迫症等