怎麼看待大學生徜徉社交網絡

【教育随想】

作者：王穎（北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員，首都經濟貿易大學馬克思主義學院副教授）金子鑫（首都經濟貿易大學馬克思主義學院研究所學生）

在科技化、資訊化、網絡化日新月異的時代，社交媒體也迎來了飛速發展。從80、90年代的“筆友”，到天涯、部落格交流平台的盛行，進而人人網風靡校園成為一代大學生的回憶。貼吧、論壇的興起讓人與人的交流變得簡單而快捷，圈層文化開始顯現，社交成為了全新的風尚。随着智能手機逐漸普及，大學生們社交方向從電腦轉向移動網際網路，随之而來的是微網誌、QQ和微信的接續興盛，成為當今大學生社交的主要管道。同時随着網際網路技術飛速發展，網際網路+成為社會新風尚，進而社會結構“扁平化”，價值取向“多元化”，抖音、公衆号、Soul、探探、Falo不斷成為大學生交流交往的新時尚，随着藍城兄弟赴美上市，僅國内就高達4900萬使用者的Blued引人注目，社交網絡的多元化發展趨向不斷延伸。與此同時，大學生對社交網絡的依賴愈來愈甚，聊天、交友、“面基”不斷在校園流行，課堂、宿舍、食堂、道路上，“低頭族”們随時都在關注着自己的社交資訊；傳統的“你好”變成了手機中的“哈喽”，常見的握手變成了軟體中的“向左劃”，口語的“吃了麼”變成了網絡中的“換照片”，愈來愈多的人将線下互動轉換成了線上互動，“宅”成為大學生的新名詞。全球42億社交媒體使用者中一般使用者平均社交媒體花費時長為2小時25分，而青春昂揚、時間自由的大學生卻較此指數成倍增長，由此帶來的心理和健康風險不容忽視。那麼，怎麼看待大學生徜徉社交網絡的問題呢？

網上社交成為大學生生活中心的一部分

對于大學生而言，網上社交已成為生活中心的一部分。學校通知傳達、社團活動組織、日常交流無不依賴社交網絡，學習、生活、戀愛、交往無不需要社交網絡應用。如果說“80、90後”使用社交網絡進行溝通依靠的是市場引導，那麼“00後”使用社交網絡進行溝通更具有“原生性”。“00後”大學生作為網際網路的“原住民”，自出生時起就享受着社交網絡帶來的便利。到了大學，幾乎“人手一部智能手機”，層出不窮的新興社交軟體因其便捷的操作被廣泛的應用。是以，相較于其他年齡層，“00後”大學生對于網絡交流的認同感更高。

網上社交成為大學生生活中心的一部分，還因為從社會發展需求看，仍處在青年階段的大學生在心智、思維和對社會的認知能力上仍處于懵懂狀态，處于從未知向已知過渡的狀态。大學生渴望得到認同，渴望與世界、他人建立聯系，而社交媒體的出現正好與大學生強烈的社會交往需求相比對。社交媒體依據對使用者設定、浏覽記錄等資料的精準測算，軟體會主動促進圈層化，讓大學生更容易找到志同道合的朋友。同時,随着媒介技術創新與差異化發展，社交媒體之間的資訊分享連結更趨人性化，使用者可在各類社交圈層間“自由穿越”，進行資訊生産與分享。因而社交網絡成為大學生快速了解和認識世界，并獲得群體内部認同與成就感的重要社交場合。

此外，從大學生人際交往需求看，大學是從“學生族”到“職場人”的過渡期，人際交往能力是大學生在大學期間必須掌握和具備的重要社會技能。大學生們來自五湖四海，彙聚着不同的價值觀，也面臨着語言、生活習慣等不同而帶來的疏離。與傳統社交相比，網絡社交跨越了時空的限制，使人與人之間的聯系更加友善。面對面容易産生“火花”，而虛拟網絡社交可以将摩擦與隔閡降到最低，不用擔心尴尬、害羞，沖突的沖突和激情的碰撞，心中的溫情和内心的想法可以随心所欲地表達。社交媒體的出現對于内向不善社交的大學生更是一次質的突破，讓他們對人際關系的處理變得簡單。

大學生徜徉社交網絡應當注意的問題

社交網絡整合了網絡、手機平台的優勢，融合了音頻、視訊、圖解、H5、小程式等多樣形式，突破了地域的壁壘和時間的限制，通過對使用者點對點的精準推送，滿足閱聽人“快餐式”的資訊接收需求。同時，社交網絡的轉發、評論、點贊、分享等互動功能，能夠建立起一對一、一對多、多對一、多對多的多重溝通回報管道，實作“自上而下”“自下而上”的雙向互動，使閱聽人從單向的接受者成為雙向的參與者，因而社交網絡成了大學生展現自我的重要平台。大學生們在指尖下的螢幕互動中提高了自己的“被關注度”，滿足了大學生自我表達的需求和渴望。并且，大學生在“點贊”與“評論”之間，更感受到了自身的價值，增強了内心的“代入感”，這使得大學生們格外注重社交網絡平台中“個體形象”的塑造。

然而，當虛假的美顔、濾鏡橫行、“曬圖”變成修圖，當分享成為炫耀、交流成為宣洩，虛拟的“朋友圈”似乎正在走向扭曲，而沉迷于虛拟“朋友圈”的大學生更容易在網絡的洪流中迷失自我。而且，網絡社交歸根到底屬于“虛拟社交”，“虛拟社交”雖然在形式上擴大了社交圈，實質上卻縮小了大學生的“有效交際圈”。因為這種“虛拟社交”大部分屬于“點贊式”或“廣播式”的社交，徜徉在社交網絡的大學生可能前一刻享受着娛樂與喧嚣，下一刻放下手機卻變得更加寂寥而孤獨。

此外，社交媒體的理念是“如何使軟體消耗使用者更多的時間和有意識的注意力”，并運用了人類渴望與他人建立聯系的心理需求，同時通過快速疊代的方式，不斷豐富社交網絡的玩法。這種設計思路使得它具有容易使人“上瘾”的屬性，而相比中學時代，大學的學習與生活環境相對寬松，如果大學生本身自制力不足，讓各種五花八門的社交媒體成為強勢一方，加速入侵到自己的學習生活，有事無事就拿出手機各種刷，從微信朋友圈、跳到知乎、豆瓣，再到抖音、B站，樂此不疲、情不自禁，“永遠線上”，強迫性使用現象愈演愈烈，那麼他就已經在不知不覺中被社交網絡所綁架。而沉迷的背後不僅是社會技能學習的忽略，現實生活中人際交往的疏遠，還會幹擾大學生的認知及情緒控制，緻使真實社會中社交技能水準的降低，甚至會引發抑郁等心理問題。

營造網絡社交良好“生态環境”

社交網絡改變了傳統“人-人”的社交方式模式，為大學生拓展了社交的選擇和可能性。現今大學生的網絡社交，就像茶餘飯後人們的談天侃地、冬日咖啡廳裡的聚會交際，這是現代青年的一種文化選擇。因而尊重大學生社交網絡文化，應當給予大學生更多的成長空間，肯定和接納大學生的自主選擇權。同時，為了讓大學生更好地使用社交網絡，還有必要營造良好的“生态環境”。

首先，要加強網絡安全建設和社交網絡專門立法，鼓勵和推動網絡營運者、服務提供者制定行業自律規範、企業行為準則，遵守國家相關法律規定，切實履行網絡監管責任，并積極備案和建立舉報、防禦機制，通過多方協作，全面淨化網絡空間，維護健康有序的網絡環境，傳播正能量。其次，要充分挖掘大學生更深層次的“自”力量，通過促進大學生意向性自我調節能力的發展，實作其自檢、自查、自檢討、自教育、自認知、自淨化、自糾偏，提高其自律意識和自我限制能力，養成良好的網絡使用習慣，有效防範網絡沉迷。最後，作為承載大學生活的高校要教育和引導青年學生正确看待網絡社交與現實社交之間的關系。不僅要多舉辦一些助力大學生釋放青春活力，多樣化、積極向上的學術、科技、藝術、娛樂活動，還要積極鼓勵學校社團的發展，通過開展豐富多彩的現實交往活動來增加大學生之間的交流，讓大學生從現實的溝通與分享互動中“擴列”交友，獲得情感陪伴，建立和朋輩之間的親密關系，找到群體的歸屬感。同時也要注意對大學生的情感疏導，幫助大學生改變消極的自我認知，提高社交技能、減少社交焦慮，讓大學生在成長過程中健康社交、知識社交、興趣社交，樹立起積極進取的人生态度，擔負起新時代的使命和責任。

《光明日報》（ 2021年11月02日15版）

來源： 光明網-《光明日報》