現在國中實體和化學，輕思維重記憶，隻要願意學，不具有太大難度，沒有這兩門學科的難度分攤，僅憑數學一門理科，理科思維能力差距展現并不明顯。
有些雞娃甚至提前學習實體和化學然後集中全力于數學一門學科。之是以可以提前學習物化，不是這些孩子有多聰明，而是這兩門學科學科确實簡單。
即使隻剩下一門有難度的數學，也是簡單的特别簡單，難的又特别難，要麼是送分送到口袋，要麼是難的都很難，區分度并不明顯，而且難度和知識點相關，大多數版塊比如不等式，三角函數，機率與統計，都是簡單題，更有些知識點如因式分解，指數和幂，相交玹定理，可以出中等區分度的版塊，不作為重點。
數學難度集中于圓的幾何證明，以及二次函數，這些題目的難度并不展現在思維難度，而是複雜度，且有着極為明顯的模型特征，在其他學科和其他版塊都不具有難度時，一些雞娃有足夠的精力将這兩個版塊模型練習到極緻。使得依靠自主思維能力的學生，在考試規定時間思考出來的難度，大于記憶練習各類模型的學生。
國中數學的難度，可以分流後50%不聰慧也不努力的學生，但對于前30%升入重點高中的學生，沒有其他學科的難度加成，難點版塊集中且偏向于模型化，并不能起到擇優的效果。
高中數學從難度提升對比，其實陡坡效應并不明顯。之是以出現很多中考數學高分，能做出各類壓軸題學生，高中數學成績大滑坡，在于實體化學難度提升，數學函數進步學習，需要具體問題問題分析，而套不了模型，在沒有大量課外時間，且難點分散，各學科難度設定更注重區分度，自主思維能力比拼成為關鍵。