如今，國内家長的教育方向大緻分為國際教育和體制内路線兩大派。這兩種路線下的孩子們，從小的路線規劃截然不同，課外班也就更不一樣，走國際教育的孩子，要講究上司力、團隊協作的全方面發展，而走公立體系的孩子，則更側重于技能的培養和學習成果的直接展示。是以，通常他們大機率隻會在轉軌的時候“狹路相逢”。
但是我們發現，有一個“神奇”的地方——麗娟實驗藝術創造力中心。
麗娟實驗藝術創造力中心課題展示
在這裡，國際和公立從不分家；從這裡出去的孩子有去清華的，也有去普林斯頓、帕森斯藝術學院的；專業上，有藝術類，也有理工、文科方向的。
從麗娟走向世界的孩子們-節選
讓人不禁疑惑：為什麼一個學藝術的地方，能讓孩子有這麼多種可能？
識别下方二維碼了解麗娟的“神奇”藝術課
不報補習班，不考級，牛娃姊妹花堅持了這件事
麗娟實驗藝術創造力中心（以下簡稱“麗娟”）創始于1997年，在北京、上海、深圳、杭州共計開設7家校區，北京成立最早的校區也有18年，積累了不少堅持多年的家庭。
麗娟紀錄片《一所面向未來的藝術學校》b站搜尋片名即可觀看
小喬和小兮姐妹倆就是一路在麗娟長大的孩子，姐姐小喬15歲，妹妹小兮12歲，她們加入麗娟有七八年的時間了。
但凡見過她們作品的人，很難不被吸引，感歎姐妹倆藝術天賦的同時，也好奇，什麼樣的教育，能夠給孩子帶來這樣的創造力和靈氣？
小喬在麗娟的項目課題展示
小喬在麗娟課堂上動手制作作品
姐妹倆的作品中，滿滿的都是對生活和藝術熱愛：
她們會畫下媽媽做的早餐；在自己的T-恤和鞋子上繪出自己創作的圖案；用sketch的形式随手記錄生活中美好的瞬間；節假日給親朋好友送上親手制作的禮物；除了繪畫，還嘗試用雕塑、裝置藝術、紮染工藝、漫畫等形式對自己想要表達的内容進行創作。
小喬、小兮的生活手繪創作
小喬在展覽中展示自己的立體創作
通過在麗娟教育的學習，她們似乎擁有了“藝術家思維”，為平平無奇的事物賦予了藝術的美感，創造力也融進了她們的骨子裡，展現在生活的方方面面。
哪怕在生物課上，姐姐也能用藝術的方式來學習，比如手繪動物的每一處細節，“畫一遍就完全都記住了，不用再去死記硬背”；而妹妹更是在國文課的項目式學習中，為《魯濱遜漂流記》設計了完整的漂流路線圖。
小喬、小兮的生物筆記和模型創作
這也是她們在麗娟教育的課堂上學到的跨學科思維——讓藝術成為連接配接不同學科之間的工具。
還得益于在麗娟教育七八年的系統學習，姐妹倆習得了一套學以緻用的項目閉環：用合适的材料表達自己的思想，通過思維發散、草圖、方案、選擇材料以及動手做的過程，激發出想象力，釋放出創造力。
小喬、小兮的閱讀清單和讀書筆記
這套解決問題的思維模式也正向影響了她們在學業上的發展，姐姐在幾年前小升初的時候，除了履歷外，還遞上了自己在麗娟的作品集，妹妹也在去年通過提前選拔的形式進入初一年級，姐妹倆都被朝陽區的一所重點中學錄取。
很難想象，她們從小到大一直堅持上着的機構，隻有麗娟教育！
在麗娟，還有很多像小喬小兮這樣的學員，這些孩子都有一個共同點：深具創造力和跨學科探究的精神，并且能夠将在麗娟教育養成的思維方式學以緻用，反哺自己的學業。這正是麗娟實驗藝術教育差別與其他藝術類機構的獨特之處。
小喬、小兮談在麗娟的學習感受
讓4歲孩子沉浸3小時、持續10年課程，到底有何魔力？
麗娟還有一個反正常的地方，就是每堂課3個小時，遠超普通課程時長，即便如此，4歲的孩子上完3小時以後，竟然還不想回家。
孩子們在進行綜合材料創作
這是為什麼呢？親自體驗一節課就會明白了。
在學齡前的一堂“認識色彩”的課上，麗娟的老師先帶孩子們觀察生活，提取大自然中的顔色，引導孩子們從土壤、飾品、植物中找到顔色的樣本，用工具把這些物質敲碎成粉末，再去觀察粉末的顔色，每一種顔色都有細微的差别，孩子們便給這些顔色起一個自己喜歡的名字，做出屬于自己的色彩報告，用它們進行二次創作。
通過對岩石的探索發現色彩
通過對光影的探索發現色彩
在這個過程中，可以看到麗娟的“實驗藝術”與傳統美術課的大不同：
它包含對藝術通識的學習；材料實驗的過程；還有概念設計，形成屬于自己的觀點；和麗娟最經典的觀念實驗，針對孩子們頭腦中已有的觀念和認知，進行新的探索，産生新的創造。
一整套過程實踐下來，孩子們的體驗不是在被灌輸知識，而是在玩耍，表達自我，哪個孩子會不愛這樣的課程呢？麗娟教育實在太懂孩子了！
在麗娟課堂中的孩子們踴躍發言
盡情釋放自己對于“綠色”的感受
如果說小齡段的孩子最容易被課程的趣味性所吸引，那麼大齡段的孩子則是為“成就感拉滿”的實踐過程而沉浸其中。
在“椅子的概念設計”這一主題課中，主打設計思維的訓練，孩子們前期需要走進家具賣場、查閱資料進行市場調研，親自觀察，坐下來感受椅子這個單品；
然後産生自己的想法，思考自己将要設計一把怎樣的椅子，它的使用空間在哪裡、誰來使用、有哪些功能等；
還可以與老師和同學進行頭腦風暴，精進自己的創意；
然後繪制出腦海中的雛形，思考它所要用到的材料；
最終方案出爐，像CEO一樣向所有人宣講自己的作品……
孩子們的設計方案以及實物模型
麗娟教育采用PBL項目式學習法，老師全程起到貫穿和引導的作用，絕不會代替孩子思考，老師會在孩子需要幫助的時候提供專業建議，和解決問題的思路，提供平台，資源和方法，最終呈現的是孩子的自主意識，孩子才是“産品”背後的設計師與藝術家。
是以，在麗娟的工作室裡，可以看到各種各樣的工具、材料、裝置、機器，教室就是一個大型的實驗室，一切服務于激發孩子的創造力。
麗娟教室中的工具、材料陳設
也許有人提出疑問，先鋒、前沿的藝術理念往往無據可循，依賴于人的靈感，那麼麗娟如何確定這裡的課程是科學與嚴謹的呢？
麗娟教育結合4-18歲孩子的心理特點和認知規律，經過27年的潛心研究，打造出一套紮實、硬核的學習體系。
按照年齡段劃分為五個藝術工作室和國際藝術預科班。孩子在藝術工作室裡可以完成麗娟的體系課，到了國中升高中的階段，如果想要申請藝術類的海外高校，可以加入國際預科班。
麗娟對于不同年齡段的課程設定
不同于其他的作品集機構，國際預科班的負責老師說：“我們是用培養藝術家的标準在培養學生。”是以，學習周期更長，内容更全面。
前兩年通過項目式學習培養學生領會到更深刻的知識和技能，将課本知識轉變為解決真實世界的能力；到了申請階段，麗娟會幫助每位學生梳理出自身特點以及适合的留學專業，進行個性化的作品集定制。
識别下方二維碼了解麗娟課程的具體内容
麗娟的課程是一套既可以作為特長培養的主力課程，也可以作為培養孩子創造力素養的課後補充學習，隻要加入了這個體系，孩子的未來将擁有更多的可能。
這也對應了未來社會發展對人才的要求，像馬斯克、喬布斯這樣兼具創造力與解決實際問題能力的人才，才是大勢所趨。
麗娟未來人才素養評估體系
在數字時代，知識可以信手拈來，但創造力卻很難被複制粘貼，麗娟培養的是孩子對“創意”的加工能力，這項能力很難在短時間内擷取，堅持下來的孩子中，不少都實作了藝術和學業雙豐收：
在麗娟學習近十年的一銘是理科生，高中時還參加了數學競賽，并在自己的藝術作品中融入了數學的元素，以701分被清華大學錄取；
一銘在麗娟創作的拼貼作品
有前往普林斯頓大學藝術史與考古專業就讀的棠棠，在麗娟教育受到藝術與其他學科交叉的啟發，她将開啟更多學科的探索；
還有正在帕森斯設計學院服裝設計專業讀書的若義，在麗娟的學習經曆幾乎貫穿了她的整個童年，麗娟教會了她“什麼東西都可以試一下”的實驗精神。
若義大二時回到麗娟進行學習分享
也不乏拿着麗娟的作品集，在小升初，國中升高中時，受到夢校青睐的案例，雖然藝術不是升學的硬通貨，卻是展現孩子“差異化”，在人群中一眼被識别出來的利器。
很多人問，培養孩子學藝術的目的是什麼？從麗娟走出的孩子們身上可以看到，不就是培養那種“優秀的人中具有獨特氣質的人”嗎？
麗娟的孩子在實驗材料
滿足高知媽媽期待，藝術圈家長閉眼入
要說麗娟實驗藝術很難被代替的一點，還有它所營造出“自我驅動”的場域，當孩子處在這樣的浸潤中時，便擁有了解決問題的能力，家長不“費媽”，孩子不内耗。
孩子們從不同次元感覺“水”
比如在“基因”主題課上，涉及大量的專業知識，如何将晦澀深奧的生物學知識，轉化為可以讓人們内心觸動的觀點，便是“實驗藝術”所要攻克的。
麗娟的老師引導孩子們從調研中找到自己，找出“基因”可能與自己的關聯，然後深挖這個點進行研究。一個孩子正好在那個時候趕上在體育課上受傷了，身上破了個傷口，他便聯想到是否可以從這裡入手？
這個孩子主動去檢索查閱了不少資料，在了解到人體的免疫組織是如何與細菌進行鬥争，并且把它消滅的整個過程後，他深受啟發，希望有更多的人也能了解到這個神奇的現象，他決定用藝術的形式呈現出來，便有了作品的創意。
孩子“基因”項目策劃及綜合藝術創作
還有“我受傷了”主題課上，讓給青春期的孩子們大膽表達出自己内心的傷痛，有孩子在課上哭了，将自己的壓力轉化為一個裝置藝術作品，爸爸媽媽在看到孩子的作品展示後，内心非常震撼：如果不是借這個機會，還沒有意識到孩子的認知可以達到這個程度了，于是開始反思自己可以和孩子有怎樣深入的溝通。
這項課程的意義已經超越藝術課本身了，它還指導孩子如何從資訊爆炸的時代中找到自己的定位，如何快速了解專業領域的知識，如何與周圍溝通，如何用恰當的方式表達觀點……
為孩子的全人教育提供了一套底層邏輯的鋪墊。
在課題中進行材料實驗和創作
也就不難了解，閱“課”無數的北京家長們，為什麼會被麗娟所吸引，因為它填補了學校教育的空白：
對于公立學校的孩子來說，麗娟給予了他們更加寬松包容的環境，表達自己的場合，體驗國際化項目制學習方式的機會；
對于國際化學校的孩子來說，麗娟無縫銜接了課後的探究活動，學生可以結合自己在校内的課題，在麗娟提供的更具“實驗”精神的環境中，進行深入的産出。
麗娟的孩子們能夠熟練使用多種工具
大體量的學校教育更多的是注重學術的理論層面，很難面面俱到，小而美的麗娟，用先鋒的實驗藝術，将創造力的養成變為一套有據可循尋、有成長性的習得方法，孩子隻要在麗娟的路線下日複一日地積累，創造力就能得到長足發展。
如今，無論在麗娟的哪個校區，都能看到來自不同類型學校的學生，甚至還有藝術圈的家長會專程送自己的孩子來麗娟學習，還有從海外留學回來的高知家長、作家、育兒部落客、藝術家、科學家……他們都有一個共同點，就是對教育懷着一份理想，這個理想，可以在麗娟實作。
如果你也有這樣的理想，歡迎來麗娟實驗藝術創造力中心一探究竟！
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*本文為麗娟藝術實驗創造力中心定制文章