如今，国内家长的教育方向大致分为国际教育和体制内路线两大派。这两种路线下的孩子们，从小的路线规划截然不同，课外班也就更不一样，走国际教育的孩子，要讲究领导力、团队协作的全方面发展，而走公立体系的孩子，则更侧重于技能的培养和学习成果的直接展示。所以，通常他们大概率只会在转轨的时候“狭路相逢”。
但是我们发现，有一个“神奇”的地方——丽娟实验艺术创造力中心。
丽娟实验艺术创造力中心课题展示
在这里，国际和公立从不分家；从这里出去的孩子有去清华的，也有去普林斯顿、帕森斯艺术学院的；专业上，有艺术类，也有理工、文科方向的。
从丽娟走向世界的孩子们-节选
让人不禁疑惑：为什么一个学艺术的地方，能让孩子有这么多种可能？
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不报补习班，不考级，牛娃姊妹花坚持了这件事
丽娟实验艺术创造力中心（以下简称“丽娟”）创始于1997年，在北京、上海、深圳、杭州共计开设7家校区，北京成立最早的校区也有18年，积累了不少坚持多年的家庭。
丽娟纪录片《一所面向未来的艺术学校》b站搜索片名即可观看
小乔和小兮姐妹俩就是一路在丽娟长大的孩子，姐姐小乔15岁，妹妹小兮12岁，她们加入丽娟有七八年的时间了。
但凡见过她们作品的人，很难不被吸引，感叹姐妹俩艺术天赋的同时，也好奇，什么样的教育，能够给孩子带来这样的创造力和灵气？
小乔在丽娟的项目课题展示
小乔在丽娟课堂上动手制作作品
姐妹俩的作品中，满满的都是对生活和艺术热爱：
她们会画下妈妈做的早餐；在自己的T-恤和鞋子上绘出自己创作的图案；用sketch的形式随手记录生活中美好的瞬间；节假日给亲朋好友送上亲手制作的礼物；除了绘画，还尝试用雕塑、装置艺术、扎染工艺、漫画等形式对自己想要表达的内容进行创作。
小乔、小兮的生活手绘创作
小乔在展览中展示自己的立体创作
通过在丽娟教育的学习，她们似乎拥有了“艺术家思维”，为平平无奇的事物赋予了艺术的美感，创造力也融进了她们的骨子里，体现在生活的方方面面。
哪怕在生物课上，姐姐也能用艺术的方式来学习，比如手绘动物的每一处细节，“画一遍就完全都记住了，不用再去死记硬背”；而妹妹更是在语文课的项目式学习中，为《鲁滨逊漂流记》设计了完整的漂流路线图。
小乔、小兮的生物笔记和模型创作
这也是她们在丽娟教育的课堂上学到的跨学科思维——让艺术成为连接不同学科之间的工具。
还得益于在丽娟教育七八年的系统学习，姐妹俩习得了一套学以致用的项目闭环：用合适的材料表达自己的思想，通过思维发散、草图、方案、选择材料以及动手做的过程，激发出想象力，释放出创造力。
小乔、小兮的阅读清单和读书笔记
这套解决问题的思维模式也正向影响了她们在学业上的发展，姐姐在几年前小升初的时候，除了简历外，还递上了自己在丽娟的作品集，妹妹也在去年通过提前选拔的形式进入初一年级，姐妹俩都被朝阳区的一所重点中学录取。
很难想象，她们从小到大一直坚持上着的机构，只有丽娟教育！
在丽娟，还有很多像小乔小兮这样的学员，这些孩子都有一个共同点：深具创造力和跨学科探究的精神，并且能够将在丽娟教育养成的思维方式学以致用，反哺自己的学业。这正是丽娟实验艺术教育区别与其他艺术类机构的独特之处。
小乔、小兮谈在丽娟的学习感受
让4岁孩子沉浸3小时、持续10年课程，到底有何魔力？
丽娟还有一个反常规的地方，就是每堂课3个小时，远超普通课程时长，即便如此，4岁的孩子上完3小时以后，竟然还不想回家。
孩子们在进行综合材料创作
这是为什么呢？亲自体验一节课就会明白了。
在学龄前的一堂“认识色彩”的课上，丽娟的老师先带孩子们观察生活，提取大自然中的颜色，引导孩子们从土壤、饰品、植物中找到颜色的样本，用工具把这些物质敲碎成粉末，再去观察粉末的颜色，每一种颜色都有细微的差别，孩子们便给这些颜色起一个自己喜欢的名字，做出属于自己的色彩报告，用它们进行二次创作。
通过对岩石的探索发现色彩
通过对光影的探索发现色彩
在这个过程中，可以看到丽娟的“实验艺术”与传统美术课的大不同：
它包含对艺术通识的学习；材料实验的过程；还有概念设计，形成属于自己的观点；和丽娟最经典的观念实验，针对孩子们头脑中已有的观念和认知，进行新的探索，产生新的创造。
一整套过程实践下来，孩子们的体验不是在被灌输知识，而是在玩耍，表达自我，哪个孩子会不爱这样的课程呢？丽娟教育实在太懂孩子了！
在丽娟课堂中的孩子们踊跃发言
尽情释放自己对于“绿色”的感受
如果说小龄段的孩子最容易被课程的趣味性所吸引，那么大龄段的孩子则是为“成就感拉满”的实践过程而沉浸其中。
在“椅子的概念设计”这一主题课中，主打设计思维的训练，孩子们前期需要走进家具卖场、查阅资料进行市场调研，亲自观察，坐下来感受椅子这个单品；
然后产生自己的想法，思考自己将要设计一把怎样的椅子，它的使用空间在哪里、谁来使用、有哪些功能等；
还可以与老师和同学进行头脑风暴，精进自己的创意；
然后绘制出脑海中的雏形，思考它所要用到的材料；
最终方案出炉，像CEO一样向所有人宣讲自己的作品……
孩子们的设计方案以及实物模型
丽娟教育采用PBL项目式学习法，老师全程起到贯穿和引导的作用，绝不会代替孩子思考，老师会在孩子需要帮助的时候提供专业建议，和解决问题的思路，提供平台，资源和方法，最终呈现的是孩子的自主意识，孩子才是“产品”背后的设计师与艺术家。
因此，在丽娟的工作室里，可以看到各种各样的工具、材料、设备、机器，教室就是一个大型的实验室，一切服务于激发孩子的创造力。
丽娟教室中的工具、材料陈设
也许有人提出疑问，先锋、前沿的艺术理念往往无据可循，依赖于人的灵感，那么丽娟如何确保这里的课程是科学与严谨的呢？
丽娟教育结合4-18岁孩子的心理特点和认知规律，经过27年的潜心研究，打造出一套扎实、硬核的学习体系。
按照年龄段划分为五个艺术工作室和国际艺术预科班。孩子在艺术工作室里可以完成丽娟的体系课，到了初中升高中的阶段，如果想要申请艺术类的海外高校，可以加入国际预科班。
丽娟对于不同年龄段的课程设置
不同于其他的作品集机构，国际预科班的负责老师说：“我们是用培养艺术家的标准在培养学生。”因此，学习周期更长，内容更全面。
前两年通过项目式学习培养学生领会到更深刻的知识和技能，将课本知识转变为解决真实世界的能力；到了申请阶段，丽娟会帮助每位学生梳理出自身特点以及适合的留学专业，进行个性化的作品集定制。
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丽娟的课程是一套既可以作为特长培养的主力课程，也可以作为培养孩子创造力素养的课后补充学习，只要加入了这个体系，孩子的未来将拥有更多的可能。
这也对应了未来社会发展对人才的要求，像马斯克、乔布斯这样兼具创造力与解决实际问题能力的人才，才是大势所趋。
丽娟未来人才素养评估体系
在数字时代，知识可以信手拈来，但创造力却很难被复制粘贴，丽娟培养的是孩子对“创意”的加工能力，这项能力很难在短时间内获取，坚持下来的孩子中，不少都实现了艺术和学业双丰收：
在丽娟学习近十年的一铭是理科生，高中时还参加了数学竞赛，并在自己的艺术作品中融入了数学的元素，以701分被清华大学录取；
一铭在丽娟创作的拼贴作品
有前往普林斯顿大学艺术史与考古专业就读的棠棠，在丽娟教育受到艺术与其他学科交叉的启发，她将开启更多学科的探索；
还有正在帕森斯设计学院服装设计专业读书的若義，在丽娟的学习经历几乎贯穿了她的整个童年，丽娟教会了她“什么东西都可以试一下”的实验精神。
若義大二时回到丽娟进行学习分享
也不乏拿着丽娟的作品集，在小升初，初中升高中时，受到梦校青睐的案例，虽然艺术不是升学的硬通货，却是体现孩子“差异化”，在人群中一眼被识别出来的利器。
很多人问，培养孩子学艺术的目的是什么？从丽娟走出的孩子们身上可以看到，不就是培养那种“优秀的人中具有独特气质的人”吗？
丽娟的孩子在实验材料
满足高知妈妈期待，艺术圈家长闭眼入
要说丽娟实验艺术很难被代替的一点，还有它所营造出“自我驱动”的场域，当孩子处在这样的浸润中时，便拥有了解决问题的能力，家长不“费妈”，孩子不内耗。
孩子们从不同维度感知“水”
比如在“基因”主题课上，涉及大量的专业知识，如何将晦涩深奥的生物学知识，转化为可以让人们内心触动的观点，便是“实验艺术”所要攻克的。
丽娟的老师引导孩子们从调研中找到自己，找出“基因”可能与自己的关联，然后深挖这个点进行研究。一个孩子正好在那个时候赶上在体育课上受伤了，身上破了个伤口，他便联想到是否可以从这里入手？
这个孩子主动去检索查阅了不少资料，在了解到人体的免疫组织是如何与细菌进行斗争，并且把它消灭的整个过程后，他深受启发，希望有更多的人也能了解到这个神奇的现象，他决定用艺术的形式呈现出来，便有了作品的创意。
孩子“基因”项目策划及综合艺术创作
还有“我受伤了”主题课上，让给青春期的孩子们大胆表达出自己内心的伤痛，有孩子在课上哭了，将自己的压力转化为一个装置艺术作品，爸爸妈妈在看到孩子的作品展示后，内心非常震撼：如果不是借这个机会，还没有意识到孩子的认知可以达到这个程度了，于是开始反思自己可以和孩子有怎样深入的沟通。
这项课程的意义已经超越艺术课本身了，它还指导孩子如何从信息爆炸的时代中找到自己的定位，如何快速了解专业领域的知识，如何与周围沟通，如何用恰当的方式表达观点……
为孩子的全人教育提供了一套底层逻辑的铺垫。
在课题中进行材料实验和创作
也就不难理解，阅“课”无数的北京家长们，为什么会被丽娟所吸引，因为它填补了学校教育的空白：
对于公立学校的孩子来说，丽娟给予了他们更加宽松包容的环境，表达自己的场合，体验国际化项目制学习方式的机会；
对于国际化学校的孩子来说，丽娟无缝衔接了课后的探究活动，学生可以结合自己在校内的课题，在丽娟提供的更具“实验”精神的环境中，进行深入的产出。
丽娟的孩子们能够熟练使用多种工具
大体量的学校教育更多的是注重学术的理论层面，很难面面俱到，小而美的丽娟，用先锋的实验艺术，将创造力的养成变为一套有据可循寻、有成长性的习得方法，孩子只要在丽娟的路线下日复一日地积累，创造力就能得到长足发展。
如今，无论在丽娟的哪个校区，都能看到来自不同类型学校的学生，甚至还有艺术圈的家长会专程送自己的孩子来丽娟学习，还有从海外留学回来的高知家长、作家、育儿博主、艺术家、科学家……他们都有一个共同点，就是对教育怀着一份理想，这个理想，可以在丽娟实现。
如果你也有这样的理想，欢迎来丽娟实验艺术创造力中心一探究竟！
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*本文为丽娟艺术实验创造力中心定制文章