沒有不努力的天才，更沒有隻顧貪玩的潛力股，因懶成笨，不愛用腦去思考去學習的孩子，是第一波被分流孩子，真正看上去不用功而成績優異的孩子，是因為其能力超越所學知識難度，過于學有餘力的展現，别人需要一小時學會的知識，他們隻需要二十分鐘，就會顯得不用功。
但他們并不是不努力，如果難度提升到需要全力以赴時，他們學習時間也會延長，給外人表現出用力，尤其是年級逐漸提升，在學習上似乎也開始開竅，學習投入度提升。
真正的努力更多思維上的努力，與時間上的努力，國小六年學習時間，是為國中學習思維能力和效率做儲備，而國中則是高中的思維能力儲備，從國小到高中，看似隻是知識點的逐漸深化，但實際卻是思維能力的不斷提升。
很多國小和國中的孩子看似用功學習，但往往過度追求應試成績，尤其是大量時間用于教育訓練班提分訓練，進而淡化自主學習能力，更似更加努力學習，但卻是一種低效的努力，獲得成績提升的表象，而忽視思維體系建立，舍遠求近以潛力換取成績，也造就大量的僞學霸。
初二成績分化，高一成績大洗牌，都是源于思維賽道轉換後，思維能力的差異集中展現，更少的學習時間深入思維可以提升學習能力，而長時間低效重複學習則隻能短暫提升分數。
勤能補拙在國小可能培養出天才，國中可能培養優生，高中則什麼都不是，當努力隻是标配，所有學生全力投入隻是基礎，勤已經不能補拙，真正比拼的就是思維能力，源于天賦，源于國小和國中思維習慣的積累，唯獨與記憶的套路模型無關。