人們常說，下雪的中國，美得不像話——北京變成了北平，西安變成了長安，蘇州也變成了姑蘇。
于中國人來說，雪不僅是簡單的自然現象，還凝聚着深厚的文化意象。雪自古以來深受文人們青睐，古往今來的詠雪詩數不勝數。
陶淵明筆下的雪是“傾耳無希聲，在目皓已潔”、王維則寫道“灑空深巷靜，積素廣庭寬”、岑參以“千樹萬樹梨花開”來形容、李白則誇張地說：“地白風色寒，雪花大如手”、“應是天仙狂醉，亂報把白雲揉碎”，還有偉人的“山舞銀蛇、原馳蠟象”等等。寫雪的詩詞佳作不勝枚舉。今天，我們來盤點四首經典的唐代詠雪詩。
《江雪》
唐 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
這首詩最突出的特點，就在于它塑造了大雪中戰天鬥地的漁翁形象，表現了一種與大自然抗争的精神，也為後世畫家作《寒江釣雪圖》提供了素材，誠如蘇轼所言：“漁翁句好真堪畫，柳絮才高不道鹽。”
《對雪》
唐 高骈
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
如今好上高樓望，蓋盡人間惡路歧。
此詩借物抒懷，寫得别具一格。詩人閑坐窗前，欣賞那紛紛揚揚的大雪，轉瞬之間，青青的竹枝已變成了白色。為這美麗的景象所吸引，他登上高樓，放眼望去，隻見那高低不平，橫七豎八的“惡路”，都已被厚厚的積雪所覆寫了，多麼令詩人痛快！這裡的結尾一句，道出了作者胸中多少感慨與不平
《雪詩》
唐 張孜
長安大雪天，鳥雀難相覓。其中豪貴家，搗椒泥四壁。
到處爇紅爐，周回下羅幂。暖手調金絲，蘸甲斟瓊液。
醉唱玉塵飛，困融香汁滴。豈知饑寒人，手腳生皴劈。
“大雪天”，說明季節、天氣。雪大到何種程度呢？詩人形象地用“鳥雀難相覓”來說明。大雪紛飛，迷茫一片，連鳥雀也迷失了方向，真是冰天雪地的景象。這就為後面的描寫、對比安排了特定環境。《雪詩》在前二句環境烘托之後，把豪門貴族的糜爛生活，繪出三幅圖畫：富家椒房圖、羅幂紅爐圖、弦歌宴飲圖。在篇末，“豈知”一轉，翻出新意，揭示貧富懸殊、階級對立的社會現實，擴充、深化了主題思想。對比是《雪詩》在藝術手法上的一個顯著的特色。這種對比，是深深植根于現實生活的，和詩的内容取得了高度的和諧與統一。
《春雪》
唐 韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
新年都還沒有芬芳的鮮花，就使得在漫漫寒冬中久盼春色的人們分外焦急。一個“都”字，流露出這種急切的心情。第二句“二月初驚見草芽”，說二月亦無花，但話是從側面來說的，感情就不是純粹的歎惜、遺憾。“驚”字最值玩味。它寫出了詩人在焦急的期待中終于見到“春色”的萌芽的驚喜神情。這一“ 初”字，含有春來過晚、花開太遲的遺憾、惋惜和不滿的情緒。
“卻嫌”、 “故穿”，把春雪刻畫得多麼美好而有靈性。詩的構思甚奇。初春時節，雪花飛舞，本來是造成“新年都未有芳華，二月初驚見草芽”的原因，可是，詩人偏說白雪是因為嫌春色來得太遲，才“ 故穿庭樹”紛飛而來 。這種翻因為果的寫法，卻增加了詩的意趣。“作飛花”三字，翻靜态為動态，把初春的冷落翻成仲春的喧鬧，一翻再翻，令人目不暇接。
《飛花令裡讀唐詩》這本書不僅能提高大人的文化修養和審美能力，對有孩子的家庭來說，也能引起孩子對詩詞的興趣，以後學國文就駕輕就熟了。
唐詩如山，言語間是詠不完的月明酒烈；宋詞似水，擱筆處是訴不盡的情殇離愁。詩詞雖不是國文的全部，但想要國文學得好，詩詞的根底是一定少不了的。
詩詞也是對孩子心靈的滋養和美育。那些熟悉的詩句亦師亦友，帶着曆史的智慧和時間的豁達，會在潛移默化間影響孩子，給他們指引和幫助。
在家跟孩子一起玩飛花令的遊戲，會激起孩子對古詩詞更大的興趣，更樂于去背誦。碰上學校有飛花令形式的詩歌比賽，這套書就是最好的通關素材。平時寫作文，孩子也可以對照着去找素材，适當引用一兩句詩詞，作文也容易更出彩。讓自己的孩子赢在起跑線上，何樂而不為呢？