一廂情願的暧昧，高二學霸愛上英語老師
在上海市松江區某中學擔任駐校心理輔導員的時候，一個叫林楓的高二男生主動來咨詢心理問題。他長得帥、籃球打得好，還有一個“林十三”的綽号。據說林楓上了高中以來，所有考試最低排名是年級第十三名，妥妥的學霸！
林楓看起來很不安的樣子，我預感他的心裡有秘密，于是平靜地說：“你好像有心事，需要我幫你什麼嗎？”林楓吞吞吐吐地說，他愛上了教英語的吳老師，因為看不到希望又欲罷不能，不知如何是好，是以内心十分苦悶。
我小心翼翼地問：“吳老師知道嗎？”“絕對不知道！”林楓語氣肯定。“原來是單相思。”我松了一口氣，“什麼時候開始的？”
林楓告訴我，剛上高一時，英語是他的短闆，聽力和口語十分糟糕。吳老師剛從英國留學歸來，是教育學碩士，一口标準的倫敦腔，耐心地糾正林楓的發音，讓他感動不已。
“吳老師是個負責任的好老師！”林楓目光裡充滿敬佩，緩緩地說，“她不嫌棄我此前學的是‘啞巴英語’，還說願意和我一起創造一個小小的奇迹：她幫我補習，一個學期後參加英語演講比賽，至少要拿二等獎。
從那以後，我每天下午放學後都會去吳老師的辦公室補習，聽讀水準日漸提高。相處久了，我覺得吳老師特别漂亮，有異國風情，我特别喜歡聞她身上散發的淡淡咖啡味道，有時候，她的發梢會撩到我臉上，癢癢的，很舒服。
“英語演講比賽的成績如何？”我打斷了他的暧昧描述。“一等獎！”林楓臉上洋溢着興奮，“您說，這是不是愛情的力量？”我沒有正面回答，而是換一個角度恭維道：“依我看，這是嚴師出高徒。”
林楓很快從興奮跌落到沮喪，說：“演講比賽結束後，吳老師就不再給我補課了。我後來才知道她早就結婚了。我現在不知道怎麼辦好了，想忘掉這份感情，又總是控制不住想她，我還經常做亂七八糟的夢……
老師，我的思想是不是很肮髒？我是不是得了心理疾病？”
學生愛上異性老師，是典型的“牛犢戀”
或許是心事壓抑得太久，林楓滔滔不絕地講述着，已經到了旁若無人的程度。說累了，林楓擡眼看看我，問：“老師您說，這種姐弟戀會有好結果嗎？”
我如實相告：“人家都不知道，怎麼能叫姐弟戀？說它是牛犢戀更準确些。”“牛犢戀？”林楓皺緊眉頭，“牛犢戀是什麼？”
我告訴他，心理學通常把青春期的性意識發展分為四個階段：
第一階段是遠離異性的“性反感期”。在這個階段，青少年身上發生了生理變化，産生了不安、害羞與反感，認為男女之間密切接觸是不純潔的表現。
第二階段是向往年長異性的“牛犢戀期”。在這個階段，青少年會像小牛戀母牛似的傾慕年長異性的一舉一動。“牛犢戀”的表現一般隻是默默地向往，不會爆發出來成為真正的追求和戀愛。
第三階段是積極接近異性的“狂熱期”。在這個時期一般隻把年齡相當的異性作為向往對象。
第四階段是青春後期的“浪漫戀愛期”，其顯著标志是注意力集中于某一個異性。
“進入青春期的男女大都會經曆這幾個階段，隻是有經曆時間長短和表現明顯程度的差别。你被吳老師的容貌、風度、才能和人格所吸引，産生傾慕之情，是典型的牛犢戀。”我說。
日本的一項調查顯示，至少一半的被調查者承認自己在中國小階段狂熱地愛過異性老師，但大多數秘而不宣，随着年齡的增長便把這份感情深埋在記憶之中。中國的情況大緻相當。
為什麼學生會愛上異性老師？
我告訴林楓，從青少年心理發展的角度來分析，牛犢戀一般發生在處于青春期的中學生身上，産生的原因大緻有以下幾個方面：
第一，青少年生理、心理日漸成熟。進入青春期後，随着第二性征的出現，中學生開始對戀愛産生興趣，産生朦胧的戀愛心理體驗。這種心理的成熟和對戀愛的渴望，是牛犢戀發生的内在動因。
第二，青少年渴望獨立。中學生心理發展的特殊性與自我意識特點，是導緻牛犢戀的心理基礎。由于身心發展以及在家庭和學校中地位的變化，中學生進入渴望離開雙親的保護以求自立的心理斷乳期。
第三，老師與學生關系較緊密。如果此時在青少年身邊，出現一位既富有才華和人格魅力，又尊重和了解他們的獨立意願，滿腔熱忱地關愛學生的老師，處于青春期的中學生就有可能在潛意識中對這樣的老師産生一種朦胧的，混雜着信任和崇拜、依戀和愛慕的微妙情感，進而導緻牛犢戀的發生。
第四，校園相對封閉。中學校園，尤其是寄宿制的中學校園相對封閉，除了異性同學，中學生能接觸到的成年異性隻有老師。相比不谙世事的異性同學，沉穩年長的老師更具有性吸引力，理所當然地成為學生的夢中情人。
疏導負面情緒、消除非理性想法、
融入集體，他成功邁過心坎
應林楓要求，在保密的情況下，我對他進行了為期一周的心理輔導，主要内容如下：
第一，引導林楓排解心中的負面情緒。
在深入溝通中，我發現，表面上看林楓各方面表現都很優秀，但他的心理其實很脆弱，早就有自卑、抑郁、自閉等傾向，在班裡沒有可以說知心話的朋友。我認為，林楓内心積攢了太多的負面情緒，這是他暗戀老師的根本原因，是以，心理輔導就從疏導負面情緒入手。
第二，消除非理性想法。
首先我向林楓強調，牛犢戀沒有什麼見不得人的，何況隻是暗戀。
我耐心地引導：“真正的愛情是需要責任來保障的，是雙方情感的彼此給予和接納。如果讓吳老師知曉你對她的感情，要求她接納你，背叛家庭，你認為她肯嗎？”
林楓痛苦地搖頭：“我知道她不可能接納我，我也不願意看到她家庭破裂，是以才會痛苦，但我真的忘不掉她。”
“不需要忘掉，隻要把這份感情深深埋在心裡就可以了。當你有了秘密，就完成了一次成長。”
第三，融入集體，轉移注意力。
林楓暗戀老師有多方面的原因，要使他真正擺脫煩惱，根本性的辦法是引導他融入班集體，與同齡人産生共鳴。
由于他與同學之間存在一定的隔閡，幾次心理輔導遠遠不夠，于是我暗中與林楓的班主任聯系，希望班主任配合我的工作，多讓林楓參與班級事務，在為同學服務的同時，多與同學打交道。當然，林楓的隐私我隻字不提。
從那以後，我經常在校園裡看到林楓的身影。他比以前活躍多了，不隻是在籃球場上，在英語角他也是被關注的焦點。聽林楓的班主任講，同學們開玩笑說，林楓好像一台重裝系統的電腦，意思是變化太大了。
後來林楓向我道謝，真誠地說：“那段經曆使我想了很多，了解了自身的問題所在，學會了如何與别人交往，如何通過努力實作人生目标，正如老師所說的，這不是一種成長嗎？春天不是收獲的季節，我會把愛情這件事先放一放。”看到他的進步，我由衷為他高興。
END
作者：曉林
編輯：付曉康
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