继上一次分享有关游戏的事前工作，我们这次继续分享提升孩子社交游戏技能的两种小Tip。
第一种：以同伴为中介
训练过程中，同伴对孩子的社会交往行为会有积极反馈，同时强化孩子的社交行为与意向。同伴还能教会孩子新的社会交往技能，进而提高社会交往能力。
我们可以先采用同伴辅导和同伴榜样两种形式：指1名同伴与1名孩子进行社会交往与互动。他们可以一起游戏、一起说话，来促进孩子社会交往技能的发展，同伴为孩子提供辅导与反馈。当幼儿进行了正确的社会互动行为时，家长就给予孩子喜欢的物品作为奖励，以增加孩子的社交行为，即给予强化物对孩子社交行为进行强化。
玩是孩子的天性，玩游戏是孩子最佳的学习方式，孩子一生下来，就开始通过游戏来了解感知世界了。游戏能提供给孩子更多的互动机会。孩子通过与同伴游戏，能够最大程度地发展自身潜能，是进行社会交往互动的有效方法之一。
家长在进行游戏的时候，结合我们上次分享游戏的事前准备，再优先选择孩子感兴趣、适合孩子的团体游戏。对于年龄较小的孩子，家长要有意识由易到难地选择一些动态性或者是感官性的游戏。孩子能融合到同伴游戏中，也是让他们参与社会交往与互动的过程。
在游戏过程中，家长要注意以下细节：
1.先提高孩子的注意力（通过感兴趣的活动、游戏）
2.适时要给予并抓住机会（观察孩子有想游戏的动机）
（1）鼓励孩子交流（后给予强化物）
（2）进行对话（后表达自己心情或想法）
（3）轮换机会（观察加入他人的反应）
（4）口头描述（孩子理解并表达游戏的名称，例如我们玩的游戏叫做拍球游戏。）
（5）关注事物（引导孩子拓展丰富的游戏玩法，增强兴趣，例如除了拍球，我们还可以踢球）
3.及时提供玩具（提前准备好多种备选玩具）
4.示范行为（在孩子关注同伴时，同伴为孩子展示游戏玩法，孩子需要具备一定模仿能力哟）
5.奖励努力（孩子跟随模仿啦，尽管可能模仿的不是很好，家长不要忘记奖励，鼓励认可孩子的努力尝试哦）
第二种：以录像示范为中介
孩子普遍具有比较好的视觉接受与学习能力，以及一些机械记忆能力，所以录像示范法对他们的行为形成具有明显的作用。
多数孩子偏爱视频电话或者录像这类呈现画面的形式，这些画面在视觉加工的相关脑区表现出功能性资源分配的增强。因此，录像示范法能够吸引孩子注意画面，提高孩子学习并观看的动机，从而以视觉输出的方式传递信息，还避免了面对面给孩子带来的消极反应。
那么采用录像示范需要考虑以下几点，否则会影响示范的效果：
1.示范者行为结果的性质
当示范者的行为结果是积极的，孩子观察该行为体验到的是愉快的情绪，那么这个行为就有可能持续下去；相反干预效果就会比较小。
2.示范者本身的特性
示范者如果对孩子吸引性大、相似性多，那么示范效果就会更好。所以，所选用的示范者一般都是孩子比较喜欢的人，或者在年龄与兴趣上与他们有共同点的人，例如孩子的父母、好朋友或者所喜欢的动画人物等。
3.孩子本身所具备的特性
示范者需要根据孩子的偏好进行选择，示范内容也要根据孩子的实际情况来决定对什么行为进行示范，以此提高孩子模仿产生的可能性。在使用示范法时，一定要注意孩子的行为基线水平与所示范的行为不能相差太大，如果太大，会降低模仿产生的可能性，对示范效果产生负面影响哦。
4.环境
家长们容易忽略的一个细节就是习惯性的，随时随地就让孩子对示范行为进行模仿，不同的环境适合示范不同的行为，家长要根据示范行为的性质、特点选择合适的环境哦。
在录像示范干预中，对孩子没有过高的要求，孩子只需保持对一小块空间区域的注视以及听取少量的言语即可。
多数孩子在信息存储方面存在困难，录像示范中大量的示例和情景为孩子提供了形象、具体的表象信息，这样能促进孩子目标行为的习得和泛化。与现场示范相比，也会节省将近三分之一的时间。
当下科学技术在不断发展，电子设备也基本入住到家家户户，与其每天和孩子对电子设备“打游击战”，不如正向利用起来，引导孩子提升社会交往能力。