“你怎么这都学不会？”
“这么笨，这还是我的孩子吗？”
儿子群晓上小学一年级的时候，妈妈冯丽特别绝望。开学两个月后，群晓与同龄人的差距越来越大。
一个字，学习了一百遍还是不会，偏旁和部首在他眼里永远是分家状态。哪怕是“天”“大”这些特别简单的字也写不对，照着字帖抄写也总是写错。
读书也不行，不是读串行就是丢字落字。今天好不容易学会了一个字，明天起床，大脑又是一片空白。
到二年级的时候，群晓又面临一个新问题：每次考试都做不完卷子。小学二年级的卷子，不算难，只要用心学几乎都能拿满分，可群晓却连及格都很难。
（图源央视纪录片《我不是笨小孩》）
冯丽很难接受，她和老公从小到大都是学霸，工作也很好，怎么就生了这么一个“笨孩子”呢？
直到后来，连班主任都觉得群晓有问题，建议冯丽带孩子去医院看看，群晓的“笨”才得到了合理解释。
他不是笨，他是个有阅读障碍的孩子。
“阅读障碍”的概念，我们都不是第一次接触了。但这次，通过北大六院专家的介绍，我对阅读障碍又有了全新的认知。相信你也一样。
本文指导专家
阅读障碍
影响的不仅仅是阅读
阅读障碍，全名为发展性阅读障碍（developmental dyslexia，DD），指的是个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异，也没有明显的视力、听力、神经系统器质性损伤，但其阅读成绩明显低于相应年龄的应有水平，处于阅读困难的状态。
在我们眼里老老实实躺着的字，在某些阅读障碍的孩子看来，就像是到处乱动的蝌蚪。想要找到不同字的偏旁部首，准确地识别，真不是一件容易的事。
中文阅读障碍有一些典型表现：
识字上很困难，搞混形近或音近的字，学拼音常把Q看成O，颠倒字的偏旁部首等；
阅读上速度慢，加字、漏字、错字，按自己想法读；
行为上常伴随无法专注，手脚不协调等现象，写作业时显得非常疲劳，学会了之后很快就忘了。
除了读写之外，这些孩子的其他方面一般是正常的，只有部分孩子会出现运动不协调的问题。
很多家长，当他们看到孩子怎么也没办法好好看书时，就很自然地归结于孩子“笨”或“不努力”，不会去往“阅读障碍”方面想，也因此耽误了最佳治疗期。
没有早点儿发现儿子的异常，是冯丽最大的遗憾。
随着小女儿渐渐长大，冯丽把大儿子和小女儿幼年时的状态做了比较，才发现了一些蛛丝马迹。
大儿子很敏感，不合群；小女儿就不那么敏感，很合群，喜欢交朋友。
尤其是在读书认字上，大儿子从一开始就避免读字、认字，路上的标牌、门头他通通看不到。
小女儿就非常喜欢认字，上赶着让大人教，还会自己琢磨。
只是因为阅读障碍的普及度不高，夫妻俩都自动忽略了这些。最让人心疼的是，儿子被迫背负了那么多年“笨”的标签。
关于字的一切，他都不感兴趣
据调查，国内大约有5%-8%的孩子有阅读障碍，这意味着有上千万个孩子正在遭遇阅读障碍的困扰。但直到今天，也鲜有父母了解阅读障碍，专业矫正机构和政策扶持也很少。
即便是像冯丽这样的高知中产家庭，也是在孩子进入学校遭遇重重困难后，才想到去医院做诊断，更别说普通家庭了。
中国孩子之所以确诊较晚，主要原因是接触阅读较晚，大部分孩子都是在8岁以后才开始自主阅读。
而这时候孩子已经上学了，成绩不佳的他们极有可能成为同龄人鄙视的对象，被欺凌、被嘲笑，遭遇严重的心理危机。
（图源央视纪录片《我不是笨小孩》，下同）
阅读障碍尽管不能被治愈，但可以被矫正。越早发现、越早矫正，孩子越能顺利融入集体和社会。
在为家长普及阅读障碍早期症状之前，想先澄清几点关于阅读障碍的一些误解：
01
阅读障碍症与智力或学习兴趣关系不大。它是一种神经生物学障碍，会影响大脑中与文字处理有关的脑区。
02
尽管有生物学基础，但阅读障碍症目前不能通过简单的血液测试或脑部扫描来诊断。医生做出诊断的标准，主要依据阅读诊断测验的结果，以及患者、父母或老师报告的症状。
03
阅读障碍有一系列可能的症状，并不是每个患者都会有所有症状。根据国际阅读障碍协会，15-20%的人口显示出阅读障碍的一些迹象。也就代表着，即便孩子没有表现出相关症状，如果很努力还是成绩差，也有可能是阅读障碍。
04
阅读障碍症并不会随着年龄的增长而消失，只是其症状会随着年龄的增长而变化。越早矫正，孩子在成年时期所受的影响也会越小。
05
阅读障碍具有遗传性。因此，在阅读和听写方面有困难的家长应该密切关注孩子的发展状态。
在耶鲁大学阅读障碍的研究结果的基础上，常爸又结合了北大六院阅读障碍方面的专家王久菊博士给出的信息，总结了阅读障碍孩子在不同年龄段的表现，大家可以参考。
幼儿时期，阅读障碍已有表现
婴儿时期和学前阶段
阅读障碍的最早迹象出现在1到2岁时，也就是孩子第一次学习发声的时候。
高风险症状
01
父母一方有阅读困难。
02
语言发育迟缓，说话较迟，在15个月大的时候才会说第一个字或2岁才会说第一个词；
03
与同龄小朋友相比，学习童谣或儿歌很困难，学了之后很快会忘记；
04
与学习认字、读书相比，更喜欢听故事；
05
日常生活里很常见的物品，无法准确说出颜色或名称；
06
很难记住或完成，“向前走再往左转”这种包含多个步骤的指令。
学字初期（一到二年级）
大约在6岁左右，当孩子开始学习阅读时，阅读障碍的症状变得更加明显。
高风险症状
01
学字比同龄儿童慢；
02
时常抱怨读书很难，字会消失或跑掉；
03
一些非常简单的字，比如“多”“天”“小”很难学会，或者时常丢或多笔画，比如把“天”写成“大”，或把“十”写成“千”；
04
会偷偷替换字或靠联想阅读，比如把“家乡”读成“家里”。
三年级到初中
小学和初中，是阅读障碍症状集中凸显时期。
高风险症状
01
学字慢，学会了很快会忘；
02
读书时很慢，需要用手指着读才可以，一读书就很沮丧；
03
经常混淆发音相似或形状相近的字词，比如“洁白”和“结拜”，或“济南”和“剂量”；
04
听写错误多，写字潦草，容易丢字落字，速度很慢，考试时写不完卷子。
05
因为阅读问题常影响数学、英语其他学科的成绩，如果把应用题读出来，就会做。
除此以外，家族史也是重要的风险特征之一。据调查，双亲中有一方患有阅读障碍者，孩子会有40%-60%的几率也有阅读障碍，比正常孩子高10倍左右。
如果感觉孩子可能存在一定问题，可以向相关的科研机构求助，目前北师大、中科院心理所、首师大都有专门研究阅读障碍的专家。
家长也可以向当地的精神医生寻求帮助。
比如北大六院“儿童门诊”就可以接诊有阅读障碍的孩子，科室里多位专家均有研究“儿童学习困难”的经验。
挂号就诊后，医生会先让家长和孩子做一份专业的阅读障碍检测量表，确认是阅读障碍后，再根据孩子的实际情况给出诊断和矫正方案。
把劣势转变为优势
每个孩子都有光明的前途
虽然说阅读障碍会导致孩子学习困难，成绩差，但其实很多著名的科学家、企业家都是阅读障碍者。比如，爱因斯坦、达芬奇、爱迪生、肯尼迪、汤姆 克鲁斯……
为什么他们能成功呢？
《逆转》一书里这样解释：
也许他们的成功正是要（部分）归功于他们的缺陷，因为他们在与缺陷做斗争的过程中学到了人们平常学不到的东西。这种缺陷反而成为了一种巨大的优势。
把巨大的劣势转化为优势，也能让阅读障碍的孩子有光明的前途。
比如，美国的超级大律师，曾为微软辩护的大卫·博伊斯，儿时也很苦恼自己读不了书。他妈妈一直坚持给他读书，直到小学三年级后，博伊斯才开始正式阅读。
博伊斯正视了自己的局限，用“听”和“记”来替代“读”，同时刻意锻炼自己的总结能力和记忆力。日后，凭借快速提炼要点、发现问题本质的能力和强大的记忆力，成为了一名出色的律师。
阅读障碍的孩子，除了读写有问题外，都有自己独特的优势。
（图源央视纪录片《我不是笨小孩》）
比如纪录片《我不是笨小孩》里的三个孩子就有很明显的特点：群晓求知欲强，喜欢打破砂锅问到底，校校具有强大的沟通能力，若汐有韧性，学习上刻苦努力。
如果避开那些需要大量阅读和书写的职业，他们可以的职业选择一样是非常宽广的，比如做企业家、建筑师、摄影师、广告商、演员、作曲家、活动家等……
即便不能拥有优异的成绩，每个孩子也都能找到属于自己的生存方式。
时至今日，阅读障碍依旧无法完全治愈。但作为父母，我们一样有可以做，也需要做好的事：
1
增强筛查意识，了解自己的家族史，及早发现阅读障碍的苗头，及早干预；
2
如果自己小时候有严重偏科、读书写字慢的问题，要特别留意孩子的表现，在孩子年幼时就多读绘本、多读故事，培养良好的语言环境。
除此以外，我们每个人都能做的一件事就是，理解。只要多一分理解，就是对阅读障碍孩子莫大的鼓励。
如果看完这篇文章的家长，听到孩子说“书上的字在跳舞”，没有着急批评孩子“撒谎、找借口”，而是蹲下来问孩子是什么感觉，常爸会觉得，这么多的辛苦，值了。