文 / 魔斯妈妈育儿实录
《正面管教》的作者简.尼尔森曾说过一句话：如果你在管教孩子的过程中感觉痛苦，那你的方法一定是错的。
现在的教育比上一代要复杂得多。各种文化的冲击、理念的冲击。到底是“减”还是“鸡”，到底关注“应试”还是“素质”，到底要“原则性”还是“包容心”？这都是我们必须要面对的问题。
儿子进入初中以后，我也面临不小的挑战。
我能明显感觉到青春期孩子的变化。有点儿小叛逆，凡事都要追求“有意义”，只做自己内心认同的事情。小学时的“乖宝宝”离我越来越远。我不得不重新思考，如何与儿子建立一个新的沟通模式。
一、先说说这大半年来，我这个老母亲的育儿痛点
1、陪学的无奈：一厢情愿，热脸贴冷屁股
小学课业压力不大，我对儿子一直是放养模式。教育大多用在外围建设上，比如鼓励他多做课外阅读、画画。甚至他大把的时间耗在家里捣鼓一些“黑暗发明”，我也不反对。
到了初中，科目增加、难度也增加，学习的节奏陡然加快。儿子一开始还以为小学那种学习上的小聪明可以应付。但接连几次考试，都不太理想，成绩平平。
老母亲我开始意识到，必须调整思路，先把学校的知识搞扎实。于是我躬身入局。为了不让孩子走弯路，我自己把语数外的教材和学习方法先研究了一遍，还请教了不少资深老师。
本以为这套辛苦琢磨出来的学习方法，儿子会很受用。没想到，效果并不明显。
我跟他讲的时候，他好像都听进去了。但执行起来，却又是另一套。就比如说一个简单的写字要认真，重要性已经讲了无数遍了，作文扣分的亏也吃了不少，到现在也只能说略有改进。
2、班级操评：分高的都是戏精，这根本没意义
最近班级搞日常操行记分评比。上课纪律、体育锻炼、午间休息、眼保健操，还有卫生检查、作业规范，都被纳入考核。
班级群里天天做思想动员，让家长与孩子沟通如何提高操评分。可我这个老母亲，硬是干着急没用。因为每每和儿子讨论为什么会被扣分，为什么不加分的时候，我总是会碰钉子。
“作业加分的，成绩就一定好吗？好多同学作业都是抄的，那样有什么意义呢？”
“作业不应该是自己的事情吗？为什么非要老师逼着去面批呢？我自己会做了，真的掌握了这个知识就好了啊。都去找老师，不是增加老师的工作量吗？”
“得分高的，素质就一定高吗？还不就是为了在老师面前刻意表现求表扬。”
说得我竟一时无言以对，着实消化了好一阵。
二、为什么教育青春期孩子，家长总感觉“使不上劲”？
与青春期的孩子相处，真的是门学问。
所有孩子看起来的小叛逆，其实只是表象。如果简单地用一些教育理念，去理解、接纳、包容孩子，父母很有可能会分分钟“破功”，被气得吐血而归。
试图理解孩子，可架不住对方“油盐不进”。想包容他，对方却在不断“试探”你的底线。
后来我慢慢意识到，想解决问题必须看到孩子的本质。
美国教育心理学奠基人海姆·吉诺特博士，也是《正面管教》作者简.尼尔森非常推崇的一位教育心理学家，他通过多年的研究指出：青春期并不是一段开心的时光。相反，这是一段不确定、自我怀疑和痛苦的时期。
“十几岁的孩子要在短短几年中，密集地经受身体的变化、心理的冲动、社交的笨拙、外界的评论等等突如其来的压力，所以才会产生青春期特有的躁动、对抗和矛盾。他们不喜欢接受不请自来的关注和建议，他们更愿意让自己显得成熟、独立。因此，这个时期的孩子常常用挑战权威来证明自己，哪怕这个行为看起来多么的混乱、错误。”
“青春期的孩子不光与外界对抗，还与自己对抗。“为什么我不是自己想要成为的那个人。我伪装自己，不让别人看清我，我喜怒无常，跟自己的关系很不愉快，我痛恨我自己……”
“孩子混乱的想法和行为背后，实际上是一次又一次对自我定位的探索。他们需要这样的一段时间，把自己从童年期与父母形成的关系中解脱出来，逐步建立更多的社会关系。”
吉诺特博士告诉我们，无论我们多么明智，在十几岁的孩子眼中，我们对的时候都不多。
当我读懂了这段话，再回过头来看儿子的行为，我似乎理解了很多。
不可否认，孩子也有追求进步的动机，也在努力。只是，孩子的成长有个量变到质变的过程。他得真的找到感觉，悟到诀窍，然后才会突飞猛进。这个过程中，父母能做的就是看到孩子进步的动机，尊重孩子的成长节奏，默默助推，用心接纳。客观地讲，儿子进入初中以来，能够独立完成的事情越来越多，自信心和能量值都在明显增强。
当然，孩子“犯浑”的时候也不少。父母苦口婆心，好言相劝，他却完全不领情。后来我观察，其实孩子内心也希望自己的努力能够被看到，被认可，自己的想法能够得到支持和理解。尤其是最近一次我和他一起做学校安排的“正面管教”调查问卷。我真切地感受到孩子内心很希望得到父母的认可。
三、青春期教育：引导孩子找到自己
1、教育的终极目标是什么？
正面管教中有一个理念，“构建孩子独立、完整的自尊体系”，这是我最近思考最多的点。
为人父母，我们常常会要求孩子这样做、那样做。我们认为这样做是正确的，就觉得孩子应该接受。如果不听话，就是孩子的不对。
事实上，父母无微不至、事无巨细的“管理”，并不有利于孩子自尊、自立的培养。而自尊对于一个孩子来说，何其重要。有自尊，才会有自爱、自强、自立、自信、自律……如此，才会拥有一个完整、健康的人格。
有时候，我会想，我们到底要培养出一个什么样的孩子呢？教育的终极目标是什么？
是考入一所名牌大学，光耀门楣吗？是未来有一个稳定、有发展的事业吗？是一生过得平安顺遂吗？
我觉得都不是。这些目标有着太多不可测的外界因素。对于父母来说，我们能做的，就是塑造孩子独立的人格，引导他们正确认识自己，找到自我。这才是孩子长大后，能从容面对一切问题的底气。
以色列历史学家尤瓦尔.赫拉利在《今日简史》中说：“父母和老师要教给孩子的是拥抱未知的能力，而不是信息和技能。”
未来社会需要孩子主动学习新事物的能力，更多随机应变的能力。他们会频繁遇到不熟悉的环境，但仍需要保持心智的平衡。所以，当我们从这个角度上反思教育的目标时会发现：培养孩子的独立人格、独立思考的能力，独立面对挑战、承担压力的能力，如此重要。
《正面管教》一书中提出了七项重要的感知力和技能。我个人觉得这是教育孩子最好的指引方向。
（1）对个人能力的感知力：孩子觉得这事我能行。
（2）自己在重要关系中的价值的感知力：我的贡献是有价值的，大家需要我。
（3）对自己在生活中的力量或影响的感知力 ：我能够影响发生在自己身上的事情。
（4）内省的能力：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
（5）人际沟通能力：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
（6）整体把握能力：以有责任感、适应力、灵活*和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
（7）判断能力：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。
2、我们该怎样与青春期的孩子相处？
如果孩子第一次做饭，问，“妈妈，饺子要煮多长时间？”
我会说，“我不太清楚，你可以自己上网查查看啊。”
如果孩子又问，“饺子煮到什么程度才熟？”
我会说：“你咬一口尝尝看？”
如果孩子做作业有不会的，来问我，“妈妈，这道题怎么做？”
我一定不会直接告诉他标准答案。
因为引导他通过自己的思考得出结果，会更好。
如果孩子考试考砸了，我一定不会骂他。
因为，我觉得这是一个难得的成长契机。
学习是孩子自己的事情。他需要对结果负责，承担结果带来的影响。父母这个时候的指责往往会显得有些多余，又或者强化了孩子维护自我的意识，而忽略了对问题本身的反省。
留一些空间给孩子，或许更有助于他找到解决问题的办法。而父母要做的，只是在他努力的时候，助推一把。
正面管教中说“和善而坚定”，其想传达的理念大抵就是这样。
我们需要创造一些机会，让孩子通过自己的探索来掌握知识，认识世界、认识自己。生活中，他可以自己决定今天穿什么衣服，时间怎么安排，做哪些事情。这样，他们会更有成就感；
我们也不妨让孩子独自面对学校这个小社会里日渐复杂的人际关系。让他们在冲突中，碰撞出化解矛盾的办法，在协作中感受团队的力量；
我们还可以引导孩子多做一些无私奉献的事情，比如帮助同学解决一些困难，帮助家庭分担一些事务，然后真诚地表达出感激和赞赏。心理学家阿德勒说，能够为别人付出，能够帮助别人，哪怕只是很小的一件事，你都会觉得很开心。因为你在这里找到了自我认同感，实现了自我价值。
这就是我这半年来，我在与儿子一次又一次不那么“顺畅”的沟通之后的反思。都说，养育孩子是父母的一场自我修行，育儿先育己。希望我们都能修行得道。在养育孩子的过程中，遇见一个更好的自己。