許多老師一開始站在講台上
始終滿足于在課堂上展示自己
但收效甚微
你如何改變這種狀況？
河南師範學院導師
程翔指出
更頻繁
教師應該隐藏自己
把學生推到前台
那麼究竟該怎麼做呢
有靈魂的教育？
如何成為一名"有靈魂"的教育家？
聽聽程翔老師的回答
程翔
2019年河南省教師成長學院國中語言班導師、北京101中學語言教師、進階教師、國家優秀教師、國家"人計劃"教學教師、全國漢語協會學術委員會副主任，出版了10餘部專著。
程翔：做靈魂教育
教育是有靈魂的。以一種非常生動的方式，就是在學生心中培養陽光。老師們應該用心中的陽光照亮自己的心靈。這就要求老師們心中首先要有陽光。
教育的靈魂，具體來說，第一，有三個"不可怕"：考試成績不可怕，隻要認真學習就行;這是我經常告訴我的學生的三件"不可怕"的事情。
關于教育，有三件"可怕"的事情：扭曲的心靈是可怕的，精神麻木是可怕的，靈魂是可怕的！
教育中有三種"沒有迷信"：沒有對教師的迷信，沒有對教科書的迷信，沒有對權威的迷信。我們要培養學生的獨立人格，讓他真正成為資本家。單獨閱讀教科書不是很長，教材有限。一個老師刻意努力建立自己的聲望，是不合格的。
教育有三個"不能超越"：學生的生命和健康不能超越，學生的人格尊嚴不能超越，學生在智力發展中的性格差異不能被超越。老師的職業是讓學生快樂和快樂。一個好老師就是他不斷強化學生的自信心，一個不好的老師，就是他不斷地破壞學生的自信心。
于偉老師說："老師，今天要肩負學生，明天要擔負祖國，今天的教育品質就是明天的民族素質。"我認為站在講台上的每一位老師都應該永遠記住，教育是有靈魂的！"無論你教的是哪個科目的老師，其實都是在選擇不同的道路，最終的目标就是帶領學生到山頂！
在程翔導師設計的教學氛圍中
學生可以有意識地安排自己的學習
當學生離開老師時
也能夠自己學習
程翔的導師說
一個好老師
有必要讓學生越來越獨立
如果我們不惜一切代價，我們就會親自動手
學生們有一天虧本離開了老師
這不是一個好老師
然後程翔導師心中的一堂好課
它是什麼樣子的？
看一看
好的課程沒有标準，但它們有特點
評價好班級的特點，有很多角度，但新的教學和複習班不同，正常班和非凡班不一樣，差别明顯。是以，很難說一堂好課的特點。下面，我想強調一下新類在普通類中的标準。
一、有明确的課堂目标
任何一堂課都是整個教學鍊不可分割的一部分，起着前者和未來的作用，是以必須有一個明确的目标。教師應該想方設法組織學生朝着自己的目标前進，在前進的過程中，盡管曲折，他們最終還是會實作自己的目标。教學行為之是以可控，是因為它受制于課堂目标。教師教學和學生學習的行為必須在課堂目标的控制之下，以便對課堂行為進行衡量和評估。目标是有效的課堂教學的前提，很難想象沒有目标的語言課會有效。在課堂上，當學生在斜坡一側時，老師應該及時回調，以免偏離目标。
《從草園到三味書屋》有這樣一個情節：魯迅崇拜守鏡先生吳先生博學多才，想請他解釋東方碩說的"奇怪"的事情，沒想到他很不高興，也生氣了。先生是儒家，不知道，隻是不想說，後來給了魯迅很多書。
魯迅當時頭靠在瓜邊，正是因為壽鏡先生及時回電，保證了課堂目标的實作，這樣的課堂才是有效的。
二是目标設定得當，與學生的實際相适應
語言課上的姓氏"語言"不可能包羅萬象。教師不應以文字内容為主導走鼻，而應善于在文本中提取語言因素，培養語言學科素養。這是因為語言課必須解決語言問題，而不是非語言問題。當然，語言與非語言的界限有時不容易區分，這就要求教師要有一雙語言的"眼睛"。這裡有一個必須解決的理論問題，那就是"文本"是什麼？課文是教學課文，學習它是規範性的，不能随意播放。任何文本，都有一定的語言功能，特别是在"類文本"中，就是一個例子。葉勝濤先生說，教科書隻不過是一個例子。老師把這個例子講得很好，學生可以利用例子的功能來閱讀和書寫類似的文本。
《協調方法》是偉大的數學家華羅軒寫的一篇數學論文，很專業，但是我們可以讀懂，為什麼呢？
這與作者給出的例子有關。作者舉了一個大家都熟悉的泡茶的例子。該示例的目的是使案例清晰。你能舉出什麼例子來證明這一點？舉一個非常專業的例子，不。作者給出了一個人們熟悉的例子，稱為例子。這個例子是一個語言問題，稱為hui-eye。有的老師不甘心，講授"統籌法"，注重"節約時間提高工作效率"，把語言課改成數學課。
第三，學生實作現場産生的目标
有了好的目标，如何實作它們？最簡單的方法是讓老師說話，學生聽，寫下考試。但是有很多局限性，除了教學不僅僅是為了考試。課堂是學生的課堂，學生必須親自參與、體驗。在參與和體驗的過程中，學生會犯錯誤，錯誤之後，會有糾正錯誤的欲望，是以學習行為真的發生了。學生親自參與、體驗、糾錯、内化、生成，進而形成學習的全過程，這是一堂很好的課。
《誰是最可愛的人》中有一段話："有一次，我看到一個士兵在防空洞裡吃着油炸面條，喝了一口雪。我問他，'你不覺得苦嗎？"他拿回一勺送到他嘴裡的雪，微笑着說，'我怎麼能感覺不到它！我們的革命軍隊不是怪物！但我們的榮耀就在這裡。'"
老師問："為什麼士兵們'笑'？"可以去掉這三個字嗎？你能說"想想看"嗎？"
經過思考和讨論，同學們發現"笑"和"想"，看似平淡無奇，但背後卻有着非常豐富的情感。"笑"表示心中有答案，而"思考"則意味着思考還為時不晚，前者更能展現士兵的樂觀和奉獻精神。
四、目标的實作必須是公開的
在這一節中，如果老師一個人說"笑""想想"的意思，一兩句話就結束了。沒有學生内化，效果将是有限的。但在老師的指導下，學生思考，學習行為發生，最終了解了意義，這就是産生結果。
但是，如果隻有一部分學生參與、體驗、内化、生成，而另一部分學生在外面，在一旁，無關緊要，那不能說是一堂好課。所謂"群衆"，就是80%以上的學生可以積極參與課堂學習，這是一堂好課。隻有50%是不合格的班級，達到60%隻是合格，達到70%是好的，達到80%是優秀的，達到90%是優秀的，達到100%是奢侈品。如何避免參加不合格的課程？我們可能希望利用小組學習，讓學生成為展示的主體，盡可能做到小班教學，并做到擇優進行教學。
所謂深度，就是要能達到一防三、觸摸旁路的效果。是以，隻要我們的課堂能夠達到課堂的既定目标，就已經很好了，如果有超出課堂目标的情況，雖然是"少數"，但也足以說明課堂教學具有突出的效果。
2019河南師範學院程翔班級合影
教育有靈魂
每個老師都應該是一個有心的人
讓每個孩子
可以有這樣的陽光！
根據教育時報内容綜合整理
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