浙江線上9月10日訊（記者 孫婧宜 高雅）9月10日早晨八點，溫州市特殊教育學校的教師張沁叢早早來到了教室，作為班主任，她繁忙的一天總是與朝陽相伴而啟。
而與之相對的，是張沁叢晚睡的日常，這位兩歲孩子的母親每晚隻能在孩子熟睡後擠出時間備課，不過她總是甘之若饴。“雖然辛苦，但是踏實，很有成就感，從記事兒開始，家裡的大人們就是這樣忙忙碌碌的。”
張沁叢出生在教育世家，祖孫三代共11人從事或曾經從事教育行業，其中有6人從事特殊教育。9月10日是第40個教師節，我們想講一講張沁叢一家的故事。
左下為張沁叢祖母黃燦霞，左上為張沁叢小叔叔張建浩，右下為張沁叢母親陳湖湖，右上為張沁叢 受訪者供圖
一群聾啞人的選擇
講起張家的故事，有一個人不得不提。張沁叢的祖父——張忠銘，他是張沁叢家第一個走向特殊教師行業的人。
張忠銘小時候因為一場高燒導緻失聰，好在當時家裡條件還不錯，就把他送到上海福啞學校學習手語，大概讀了4年多書。直至抗戰爆發，學校停課，張忠銘才回到溫州。在福啞學校，張忠銘結識了比他早兩年入學的同鄉陳希聰。
那個年代，聾啞人生活艱難。如溫州市特殊學校創校緣起描述的那樣，“人間至苦，莫若聾啞，五官損其二，畢生畢世，沉淪于痛苦愚昧之域……”怎麼辦？
多年的求學經曆讓張忠銘深切體會到，聾人雖然學習不易，但學有所成後仍能為國家、社會所用。于是，回到溫州後，張忠銘與有着同樣夢想的陳希聰、蔡潤祥一同着手籌辦聾校，并得到了社會各界的支援。
聾啞宣傳隊 受訪者供圖
1946年，浙南地區第一所聾啞學校溫州市聾啞學校，即溫州市特殊學校的前身正式誕生。辦學之初非常艱苦，沒有專門的校舍，10張桌子、1張床、1個時鐘、1個皮球和幾條跳繩便是全部家當。
條件簡陋不算難，難的是招不到健全人當老師，學校老師都是聾啞人，與外界溝通極為不便。在張忠銘的動員下，妻子黃燦霞成了全校的“耳朵”， 義務為學校跑部門、籌經費。一個教育之家的故事也由此開始。
張沁叢常聽父輩講，那時爺爺奶奶非常節儉，但學校缺什麼他們就從家裡拿什麼，從不節省，家裡的生活費幾乎都被爺爺用在了辦學上。盡管如此，僅有的經費也隻夠買紙張。“學習的教學資料都是由爺爺刻蠟版謄印的，由于長期刻蠟版，爺爺的手指骨嚴重變形。”
在張沁叢的母親陳湖湖看來，公婆是把學生當成了自己的孩子。“學生生病了，公婆就把他們接回家來照顧，寒冬臘月，把自己孩子的衣服拿給學生穿，都是很平常的事。”
在這樣的教導和愛護下，一屆又一屆的學生學成離校，将所學知識運用到工作與生活中。
祖孫三代的傳承
1976年，黃燦霞退休，1979年，張忠銘退休。但張家的教育之路還在延續，張忠銘退休那年，陳湖湖正式成為一位特教老師。
陳湖湖選擇特教行業的原因，離不開公婆的言傳身教。“将文化知識教授給他們，讓他們走上社會自食其力，老一輩對特殊教育的奉獻我們都看在眼裡，包括對待學生的愛心、耐心和細心，讓我學到很多。”
陳湖湖與學生們 受訪者供圖
最初，陳湖湖并沒有什麼教學經驗，她一邊自學手語，一邊在溫州師範學校進修學曆，用高标準嚴格要求自己。出于對聾教事業的熱愛，也出于對聾啞孩子學習知識重要性的切身體會，她憑借毅力走上了講台。
“母親愛她的班級和學生，似乎更勝于愛我。”張沁叢記得，曾有一次春遊，母親挺着孕肚仍堅持陪學生外出，“隻有眼裡看着學生，她才能放心。”
付出也得到了回應，陳湖湖回憶，随着年歲增長，不少學生一看到她上下樓梯就馬上前來幫扶，“孩子的尊重和關心非常純粹，至今還是覺得很暖心。”
2002年，張忠銘老人離世，他有個遺願，希望孫輩中至少能有一個孩子延續他的聾教生涯。因為哥哥姐姐們都已經選擇了專業，這個任務落在了張沁叢的身上。如爺爺所願，張沁叢聯考後報考了南京特殊教育學院，成了一名特殊教育專業聽障方向的大學生。畢業後，張沁叢走進了溫州市聾啞學校。
初時，學校讓張沁叢擔任一年級班主任。陳湖湖告訴女兒，一年級是抓行為習慣和課堂正常的最佳時機。說易行難，孩子們常常今天學了，明天就忘了，年輕的張沁叢無比沮喪。
直到一天早晨，因為交通嚴重堵塞，張沁叢遲到了。當她火急火燎趕到教室時，卻發現孩子們都自覺坐在位置上早讀，還在講台上替她放了一杯熱水，她的心一下子就被融化了。“多好的孩子，若不教好他們，怎麼對得起這一張張可愛的笑臉。”她下定決心，要把家中長輩們對教育事業的無限熱愛一直延續下去。
張沁叢在課堂上 受訪者供圖
1972年，張沁叢的小叔叔張建浩進入溫州市聾啞學校，成為一名體育教師；張沁叢的兩位姑媽與退休後的張忠銘和黃燦霞在樂清湖頭創辦聾校，後來成了樂清聾校的前身；張沁叢的表姐姜凡、趙向彤活躍在醫學教育戰線上，均為醫科大學教師；張沁叢的先生陳正豪本是電子工程師，受夫妻家庭的影響，也成了一名人民教師……
祖孫三代11人，紮根教育事業至今70餘年，張沁叢有些自豪。“我有一個木匣子，四四方方，沒有精良的做工，還有些破舊。但它卻陪伴爺爺奶奶從少年讀書郎到講台教書匠，又陪伴母親度過30餘年的教師生涯，放過文具、裝過粉筆，而今又到了我的手上。”張沁叢想，這就是一種傳承吧。
教育世家的教育家精神
陳湖湖從事教育事業30餘年，張沁叢10餘年。對于教育家精神，她們着心靈相通的了解。
作為老一輩特殊教育從業者，陳湖湖相信，踏踏實實教書，通過耐心、愛心、細心去教育、引導、關愛特殊需要兒童是對教育家精神最好的诠釋。
陳湖湖回憶，大多數特殊需要兒童在踏入特殊學校之前，沒有從父母身邊離開過，由于心思敏感，情緒非常容易崩潰，有時上着課突然就哭了。作為特殊教育老師，需要耐下心來尋找原因，多與孩子溝通，幫助其建立起在學校學習及步入社會的信心，而這所費精力比普通教育要多很多。但看着孩子們順利走向社會，一切困難和不易又都煙消雲散了。
這一點，張沁叢深有體會。“記得我剛到三年級上生活适應課時，孤獨症孩子小馮（化名）突然離開座位狂跳不止、大聲哭鬧，還撕咬自己的手，即使我和生活老師立刻制止他，讓他冷靜下來，手還是血淋淋了。為什麼？我們想了很久，原來是小馮粘不上教具，又苦于不知如何表達才如此。”張沁叢認為，作為特教老師，要及時在細微之處發現孩子的需求，慢慢教會他們如何表達需求。經過半年多的悉心引導，小馮基本能表達日常生活所需，發脾氣的次數也逐漸減少……
“每一代教師身上‘教育家精神’的圖譜，都具有強大的精神引領、典型示範作用。他們不僅僅是學習上的導師，能夠為學生傳道、授業、解惑，更是年輕教育工作者們精神上的導師。”張沁叢學習了一些優秀教師關于教育家精神的了解，很有共鳴。
“教育世家”，四個沉甸甸的大字，讓她每天都鞭策自己，要将祖輩的教育精神繼續傳承下去。“上好每一堂課，教好每一個學生。”張沁叢的路還在繼續。