不知道大家有沒有關注近年來的漫畫科普書？全新的漫畫搭配故事梗模式，出一本火一本。其中開創先河的作品，那就非陳磊的《半小時漫畫》系列莫屬了。上線多家電商平台數小時售空、長期占據同類暢銷書榜首、被評為中國小生最受歡迎的科普書籍之一，在家長朋友圈瘋狂刷屏，這些充分說明了該書的價值和分量。
一、來認識一下，什麼是“故事化教學”？
曆史的豐盈與厚重，是基于無數個曆史故事與情節的。“故事化教學”就是将曆史事件以故事的形式呈現出來，曆史課堂上如果在講教學内容的同時穿插相關的曆史故事，就如同将曆史課“烹饪”成為一道“色、香、味”俱全的菜單。好的曆史老師總是能夠以曆史的故事和細節為抓手，以講故事的形式将學生帶入曆史的世界之中。
國外學者Vigrgil Mores Hillyer在其著作《美國學生世界曆史》指出：将孤立的故事納入曆史發展的總綱裡，才不會讓曆史脫離時間與空間。國内也有研究表明：曆史故事蘊含着故事性、神秘性、變化性，讓人好奇引發興趣和思考，這些主要是由曆史學的特性及中學生的身心特點所決定的。史趣性”的學科本質決定了中學曆史教學不可脫離其故事化的叙事方式。
二、“故事化教學”的必要性
學生們對曆史書中所記載的、精彩的傳記和故事充滿着單純的好奇，而不是曆史書本身。傳統曆史教材中僅僅是對于曆史的概括和綱要，如果沒有生動的人物刻畫、細節描繪，曆史就會變得枯燥乏味，不光是對于中國小生，就是對于家長們來說，也是提不起興趣的，而“故事化教學正是解決了這一痛點。
故事化教學”在國中曆史課堂階段是比較好實作的，而到了繁冗的高中曆史課堂中，則相對難于實作。這是因為在高中教學中，為了适應課時進度、應試考試、學校管理制度等諸多因素，大部分教師都在運用記憶概念、分析原理和總結結論等方法進行教學，在一定程度上淡漠了曆史的故事性和細節性。當然還是有很多一線教師發現了故事化教學的優點并且勇于嘗試。
《半小時漫畫》系列就是一本将曆史故事以漫畫結合文字段子的形式展現出來，整體氛圍輕松又搞笑，但是仍然把重要的曆史事件、曆史線索和曆史人物活靈活現地還原于讀者面前，展現了故事性與曆史知識的完美融合。
三、故事化教學的優越性
在課堂上，傳統曆史教師對“百家争鳴”的解釋是這樣的：“是指在社會上形成的一些以傳播文化、發展學術為宗旨的學者和思想流派。”這樣的表述十分抽象，相信不少國中生都會難于了解。
而在《半小時漫畫》中，作者陳磊是這樣描述的：“那個年代，中原的國家忒多，滿大街都是大佬，每個大佬的思想和口味都不一樣，于是大家就絞盡腦汁，研究各種理論，沒事去大街上吹吹牛，不知道哪天就被哪個大佬看中了。于是乎，就有了百家争鳴。”
不難看出，兩者的解釋，後者更讓人易懂和了解，原因是陳磊運用了大量的諸如“大佬”、“吹牛”這類的口語化詞彙以及網絡詞彙。那麼問題是這些口語化詞彙可否用于中學曆史課堂之中呢？個人覺得沒有出格的表述、有助于學生曆史課程學習方式即可給予肯定。
陳磊在其書中卻這樣評價“百家争鳴”：“是以這是個‘夢想還是要有的，萬一碰上個眼神不好的呢！中國曆史上第一次思想大開放的黃金時代，一出門說不定就能碰到孔子老子這樣的大咖，有點意思。”
當原本嚴肅、沉悶的課堂上滲入“夢想還是要有的，萬一碰上個眼神不好的呢”這些網絡詞彙和流行段子時，整個課堂氣氛就變得輕松活躍起來，相信即使平時上課打瞌睡的同學也會一個激靈馬上清醒了吧！是以轉換一個表述方式，可能會起到意想不到的效果。
四、《半小時漫畫》的特點
01、生活梗：
除了口語化、網絡詞彙之外，在《半小時漫畫》中，你會看到不少現代人中的“生活和學習梗”。比如将東周列國比成一個班級，把東周比成班主任“周老師”，将各諸侯國比成班上一大堆調皮的熊孩子，把他們之間的争霸鬥争比成熊孩子之間的打架。
02、形象化
以漫畫的形式，将人物具體形象化。你會發現，齊桓公成了高富帥“小齊”；晉文公成了老晉；楚莊王原來是插班生阿楚；大秦是一位西部奮鬥青年。一系列的曆史人物形象生動形象地躍然紙上。
此外作者拒絕故事的平鋪直叙，從戰争的性質入手，恰到好處地将春秋與戰國分成兩個學期，點明兩個學期的差別在于性質，其直接從榮譽之争上升為生存之戰。
總之，《半小時漫畫》總是能夠從曆史事件中洞察到事件的本質特征入手，再迅速找到生活中的相似執行個體，借生活的形象去了解曆史的抽象，讓讀者耳目一新的同時，大大提高了孩子們的閱讀興趣和學習效果。
03、知識性
《半小時漫畫》風趣幽默的同時保持着嚴謹的知識性，書中的每一個人物、每一段故事都是嚴格以史實為依據，都是可以找到出處的。通篇都是簡明扼要的曆史知識點，包括人物以及事件，将華夏5000年的曆史串連成一部完整的“故事書”，風趣幽默的文字、段子讓人物更立體、讓故事更生動、具體，讓孩子們一看便懂，看一篇便記得住。在輕松的閱讀氛圍中時不時哈哈大笑的同時，不知不覺便記住了所有的曆史知識點。
五、“故事化教學”顯著提高記憶力
漫畫故事對孩子有着先天的吸引力，故事化的内容更能讓學生記住。是以相比較于傳統的學習方式，“故事化教學”在記憶方面有着顯著的優點。不過每閱讀完一個故事後，在大腦中留下的可能隻是孤立的劇情片段，如果不及時鞏固，會導緻學生無法将故事與時間或空間一一對應。
是以作者陳磊的《半小時漫畫》，在每一章節的末尾都會針對曆史人物、重大事件進行梳理，目的是将每一個孤立的劇情片段重新整理到總綱之中，友善學生鞏固記憶、重建立立曆史知識架構。
結語：
陳磊的《半小時漫畫》系列，充分地展示了“故事化教學”的創新性和可行性。比如大部分學生對六國滅亡的順序，單靠死記硬背是很難記住的，也容易忘記，不過如果借助諧音、朗朗上口的順口溜：“喊趙W去演齊秦“的話，效果就非常好了，畢竟“趙W”和“齊秦”都是大家熟悉的演員，自然就記住了。
可以說故事是曆史的靈魂，将故事融入曆史之中，既将枯燥乏味的曆史知識變得通俗易懂，又不失曆史的嚴謹性，這便是《半小時漫畫》系列的成功之處。
原來學習曆史也可以如此輕松簡單。随着全國聯考改革，曆史成為二選一的必考科目，變得越來越重要了。如果家長朋友們希望盡早給孩子曆史教育，又怕孩子提不上興趣；如果苦于孩子的曆史學習成績提不上去，那麼這套陳磊的《半小時漫畫》系列科普書籍是一個非常不錯的選擇。
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如今陳磊的《半小時漫畫》系列囊括了曆史、自然、科學、哲學、唐詩宋詞等等十多個學科，簡直是孩子們的百科全書。好書建議收藏備用，也可以點上方選書框檢視更多，好書馬上帶回家。