錢江晚報·小時新聞記者 沈蒙和
名師觀察員·高利
杭州進階中學副校長，進階教師，詩詞教學上獨樹一幟。編著有國内第一本以農曆時間排定、富有互動性的詩詞月曆《互動詩詞·農曆紀》，出版個人格律詩集《月色炖西湖》。
剛結束不久的北京冬奧會，不僅是體育迷們的歡樂派對，也意外成了詩詞愛好者的難忘盛宴，因為開幕式倒計時用古詩詞來介紹二十四節氣，一句詩對應一個節氣。
“随風潛入夜，潤物細無聲”，杜甫的《春夜喜雨》寫的是雨水；“春風如貴客，一到便繁華”，袁枚的《春風》寫的是春分……生動又唯美。
本周，浙江少年詩詞大會雲課堂第六課，邀請到的“名師觀察員”是杭州進階中學副校長、國文老師高利，就将帶我們跟着二十四節氣學詩詞！
詩詞很注重形式美
24節氣是古代高科技的詩意表達
詩詞本來就很注重形式美，在條件允許的情況下，我會盡力讓同學們學習詩歌的形式也美美的。
在課上講詩詞時，我常以節氣、特殊節日（如重陽、端午等）等形式，作為梳理詩詞的角度或者補充了解的内容。這樣既可以用節氣、節日做引子，引出要講的詩詞，也可以通過補充相關文化常識，幫助學生了解。有時，我甚至刻意選擇特殊的時間節點，講讀有關詩詞。學生們的普遍反應是：印象更深刻。
我還經常以節氣、節日等為體例，與詩友、學生玩一些課外的詩，以增進詩詞修養。比如我們曾一起選編過《二十四節氣詩詞集》、《每逢佳節倍思親——那些藏在節日詩裡的思念》、《祝你生日快樂——唐宋生日詩詞選》、《大鵬與鳳凰們——李白和杜甫的那些“鳥”詩》等等有意思的詩歌集。
北京冬奧會倒計時，之是以選擇二十四節氣搭配詩詞，一是呼應這屆冬奧會是第24屆，二是賦予24這個數字以相應的中國傳統科技文化與文學詩意，并向世界展示。24節氣将古代中國先進天文學、地理學和農學等學科交叉融合，正是中國在農業生産時代領先世界的“科技密碼”。與二十四節氣搭配的詩詞和諺語，則是這一高科技的詩意表達。
古往今來，寫節氣的詩詞非常多，但進入國文課本的不多。杜牧的《清明》是國小必背篇目，但非正式課文。這是因為教材選詩詞，要綜合考慮題材、體裁、時代、詩人等很多因素，當然最重要的是經典性。我們的古典詩詞優秀的太多了，而教材的容量又太少，是以節氣詩在被篩選時幾乎“全軍覆沒”。
想了解更多的節氣詩詞，可在課外進行，網上搜“節氣詩”就有很多。但要注意的是，有些詩詞似乎寫到某個節氣的特點，比如“随風潛入夜、潤物細無聲”（《春夜喜雨》），雖則寫春雨，但嚴格意義上看，并沒有确鑿證據杜甫就是寫“雨水”這個節氣的。明确是寫“雨水”節氣其實有很多，比如元稹的《詠廿四氣詩》，他把二十四節氣都專門寫了個遍。其中的《雨水》篇也寫得不錯：“雨水洗春容，平田已見龍。……雲色輕還重，風光淡又濃……”
話說回來，為什麼古人寫節氣都能寫得那麼唯美，我們現代人隻能望其項背？除開時空和身份因素，我覺得我們和古人最大的不同在于，他們觀察、體悟萬事萬物比我們更細緻，是以抒寫天氣、氣候時更生動，“更深情”。
原因也很簡單，一是“從前慢”。古人比我們有更多時間和耐心與自然相處，能更多從心靈和主觀的角度與自然溝通。二是寫詩心态不同。古人沒把寫詩當成作業，大多數也沒有想成為專業詩人，更多的是“我手心我心”，記錄生活與萬物的點點滴滴，是以這些詩詞更顯得真實和美好。
360天每天都配了一首詩
積累古詩詞有很多整理方法
幾年前，我編過一本《互動詩詞·農曆紀》，有讀者說這是古代生活的“百科全書”，因為我給一年中的每天都配了一首寫于當天的古詩詞。學生們都很好奇，我是從哪裡找來這些詩詞的。今天就給《成長讀本》的小讀者揭秘一下。
編寫這本詩曆的想法最早生發于20年前的大學時代，但怎麼編、選哪些詩歌則是20年來一步步想明了的。
20年前，當我的讀古詩的視野慢慢從《唐詩三百首》等各種選集擴充為《全唐詩》《全宋詩》等詩歌總集以及李杜元白等人的詩歌全集時，我發現中國人太有“時間觀念”了，很多詩歌我們都能找到清晰的寫作日期：《三月二十八日贈周判官文》《寶曆二年八月三十日夜夢後作》《九月一日過孟十二倉曹十四主簿兄弟》……于是，我那個時候就有了個想法：如果把一年三百六十天（農曆）的詩歌都收集齊，那多好玩！
月曆搭配古詩詞，首要依據當然是詩詞創作的時間，比如正月初一選的是王安石的《元日》，因為這首詩寫（于）這一天。八月十五選的是蘇轼的《水調歌頭》，因為這首詞作于“丙辰中秋”。其次，主要在兼顧詩詞經典性和所寫内容生動性、生活味的基礎上，讓大家讀到更多元、更廣闊時空、更多詩人的作品，認識更多有趣的靈魂。
當然，除了節氣、日期這樣的歸納整理法，學習和積累古詩詞還有很多好方法。
比如，大家熟知的《唐詩三百首》（清·蘅塘退士選編），是按照體裁歸納整理的，其順序是五言古詩、五言樂府、七言古詩、七言樂府、五言律詩、七言律詩等。
比如，如果你想強化對典型意象的認識，你可以選編“月亮”“楊柳”“夕陽”“桃花”“長亭”等系列；如果你想熟悉詩歌的題材，可用“邊塞”“田園”“羁旅”“節序”“送别”等作為角度；如果你想了解詩歌的風格，可從“雄渾”“婉約”“清麗”“質樸”的方向來整理……
甚至，你還可以整理一組喝茶的詩詞，一組和動物有關的詩，一組寫妝容的詩。
我們要學會并善于發現詩詞之間的關系和特點，就會找到很多有意思的歸納整理法。
去年，我帶着學生學習古詩詞單元，一起發現這個單元的8首詩詞有6首寫于長江邊，另兩首則是一個人在山東向往浙江，另一人則在浙江想念山東，于是我們就沿着長江給這8首詩詞配了個“千年詩路·萬裡詩心圖”，這也是有趣的歸納方式。
名師觀察員出題
把你最愛的詩寫成唱詞
改寫你最喜歡的詩詞，把它變成唱詞，能用旋律唱出來。
這道題的本質，一是仿寫原歌曲的句式和節奏，二是對詩詞進行了解、重組和再創造，三是在學以緻用中加深對詩詞的了解，并用唱的形式體會詩詞的音樂性。
提示：根據選用音樂的節奏，将詩詞适當修改，填入曲譜歌唱，比如，以李清照的詞作為素材，給流行歌曲《聲聲慢》填詞。
我們将挑選一批最佳答案，刊登在錢江晚報·成長讀本上，想不想來試試？
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優秀作品将亮相“成長讀本”，并有機會成為“浙江少年詩詞大會”決賽現場的題目。
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