教育
孩子的學業隻有穩紮穩打才能根基牢固。
我們對孩子的教育也沒有捷徑可言，但有一件事是所有家長和老師都應該花精力去做的，就是激發孩子學習的内在動力，努力扶植孩子心中勤奮的小苗 ，澆灌、松土、施肥、除蟲。
用魏書生老師的話，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，”這也是教育子女最省力的辦法。
我覺得教育孩子最省力的辦法，就是看到孩子心靈深處的兩個自我，然後用孩子的勤我戰勝懶我，善我戰勝惡我。孩子内心深處，勤懶兩種思想發生沖突，鬥争起來了，倘若好思想赢了，我們便坐收漁人之利。
倘勤思想鬥不過懶思想，我們則伸出手去幫一把，幫他想想辦法，出出點子。
我建議家長要鑽到孩子心裡去，挑動孩子自己鬥争自己。到孩子心裡去扶植起孩子心裡勤奮的一方去戰勝懶惰的一方。
01
找到孩子心中勤奮的小苗
我曾經教過一個轉學來的學生叫張軍，是全年級倒數第一名。剛到我班的第二天，張軍沒完成我留的作業。
我想，我跟張軍還不熟，決不能輕易批評他，也不能像要求原班同學那樣嚴格要求他。
如果這樣訓斥：“你憑什麼不寫作業？”“别人都寫了，你怎麼敢不寫？”“你是不是不把老師放在眼裡？”說這些話，不僅我很累，沒有效果，還容易把張軍推到自己的對立面。
我發現張軍沒寫作業，便找他談話，到他腦子裡去找另一個勤奮的張軍。
我說：
“張軍哪，咱們剛剛交往，彼此還不了解，咱們聊聊吧！你到魏老師班來的那天，聽說留了作業，當時你很想立即就寫，
可拖拉的思想說：在學校先輕松一會兒，回家再寫吧！到了家又想寫作業，拖拉的思想又說：吃完飯再寫吧！吃完飯拿出書和本子正想寫，電視裡放好節目了，
拖拉的思想又說：看完電視再寫吧！等看完電視，再想寫時，又實在太困了，就想明天早晨再寫吧！沒想到早晨起來晚了……”
我還沒說完，張軍就說：“老師，我真是這麼想的，您怎麼知道呢？”
“懶人的心理一般都這樣。本來都想勤奮，就是沒有辦法管住自己拖拉的心理。
結果拖拉的心理越長越粗，越長越壯，在心靈的田野上占了好大地盤，勤奮對它也沒辦法了。”
張軍說：
“老師您說得太對了，我也想治治自己的拖拉病，就是想不出好辦法。
您能幫我想辦法嗎？”
“老師當然要幫你，但要緊的還是你自己去扶植自己心靈中那些勤奮的樹苗。你有那麼多想寫作業的腦細胞，還戰勝不了拖拉病？”
“怎麼戰勝呢？”張軍問。
“要緊的是不給拖拉的大樹澆水、施肥。什麼是拖拉的水和肥呢？就是時間。
拖拉剛一閃出念頭，你及時對它說：你先休息一會兒，我先寫點作業。心裡不靜，就先挑喜歡的學科寫，先挑簡單的題來做。
寫了一會兒，有點累了，拖拉又來搗亂，你仍不給它時間，而是想：我先練練字，我再寫一點自選作業，明天再跟老師商量。
這樣一點一點，拖拉沒有了時間，斷了水，斷了肥，過些日子就枯萎了。
而勤奮的小苗呢？因為一秒一分，一點一滴地做實事，等于澆水施肥，逐漸就長高了，長大了。”
02
耐心培植孩子心中勤奮的樹苗
再有就是作業。我不讓張軍做和大家相同的作業，而是同他一起商量适合他的作業。
因為從他的實際出發，引導他一點一點攀登知識階梯，沒過兩個月，張軍也和全班同學一樣，每天寫作業，每天寫日記了。
引導孩子培植心靈中勤奮的樹苗不能急，不能一下子希望它長很大。隻要孩子一點一滴地做事，開始一點一點地寫作業，就比不寫強，就比把時間的水和肥澆灌在拖拉的樹上強。
不怕慢，就怕站。要讓孩子做完一點簡單的作業，再引導他做第二處簡單作業。
家長也可以跟孩子的老師商量，請他幫助留一些适合孩子實際的練習題。與其讓孩子做更難的題，抄完以後還是不會，或是幹脆不做，厭學恨學，還不如從孩子實際出發做一些力所能及的事情。這樣，孩子的成績也能有所提高。
我覺得教育孩子最省力的辦法，就是看到孩子心靈深處的兩個自我，然後用孩子的勤我戰勝懶我，善我戰勝惡我。
孩子内心深處，勤懶兩種思想發生沖突，鬥争起來了，倘若好思想赢了，我們便坐收漁人之利。
這時孩子會覺得家長很親切，能體貼他，了解他，是他的助手。
03
用孩子心靈深處的能源
照亮他的精神世界
堡壘是最容易從内部攻破的。兩軍對壘，倘到對方堡壘中去分化瓦解，找自己的助手，拉一派，打一派，就非常容易取勝。這些用于打仗的戰略戰術，也有一部分适用于對子女的教育。
不管孩子犯了什麼錯誤，批評孩子時，都要到他心靈深處找到他的另一個自我，一個不願犯錯誤的自我。
找到了好的積極上進的腦細胞，孩子才覺得家長親近，家長看問題全面，家長了解自己的心。
然後跟孩子一起商量，用心中的勤奮戰勝懶惰的辦法；
用尊重别人的腦細胞，管住對人沒禮貌的腦細胞的辦法；
用仔細認真的自我，去捆住馬虎大意的自我的辦法。
這樣用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是節省能源的方法。
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