去年底，在西方漢學界享有盛譽的史景遷先生去世了。他的離世，是史學界的重大損失，當常爸看到這個消息時，内心滿是惋惜，此外還有對史景遷先生的感謝。
史景遷先生是美國耶魯大學教授、曆史系和東亞研究中心主任，當代著名的中國史研究專家、漢學家，也被稱為最會講中國故事的西方人。
史景遷
他用一己之力，開創一家之言，把中國近代錯綜複雜的人物與事件，通過嚴謹的曆史考證，以“說故事”的曆史方法，娓娓道來。可以說，他的作品是西方了解中國曆史的一扇窗。
史景遷的英文名是JonathanD.Spence，“史”是Spence的中文譯音，“史景遷”就是“景”仰太“史”公司馬“遷”之意。寓意很明顯，學曆史就要景仰司馬遷，以司馬遷為楷模。
司馬遷和《史記》
史景遷多年來專注于中國曆史研究，自1966年出版了第一本學術著作《康熙與曹寅》之後，陸陸續續完成了14部有關中國的曆史著作。他的作品在歐美學術界，都是研究中國近代史的重要專著，還有些成為了大學教材。
（史景遷的《追尋現代中國》一書，取代了早期費正清的中國近代史教科書，成為西方大學中國史課程的通用教材）
看到這裡，或許大家會認為，他的書和市面上大多史書一樣晦澀，畢竟能作為教科書，一想就知，和艱深、難懂脫不了關系。但是這麼想就錯了！
史景遷的寫作風格是什麼樣的呢？舉個例子，大家就知道了。
他在《王氏之死》這本書裡，寫了清康熙時期一個山東底層婦女的故事。
書中，他是這樣描寫的：
王氏的屍體整夜都躺在雪堆裡，當她被人發現時，看起來就像活人一樣：因為酷寒，在她死去的臉頰上保留着一絲鮮活的顔色。
這個語言，這個描述，非常地文學性有沒有？
正如書名所言，這本書通過描述主角之一王氏的悲慘生活，揭露了大曆史背後的小人物命運，向我們展現了一幅幅鮮明的圖像和文字描述，讓讀者随着他的筆觸，進入了那個年代的鄉村世界，對于那個年代的苦難有了真真正正的了解和體會。
看到這裡，是不是對史景遷作品特色稍微有些了解了？他的作品，全然不是一闆一眼來記錄厚重的史實史料，而是通過塑造或捕捉逝去的時空和人物的命運，以人物故事切入，在叙事中鋪陳出一幅時代的長篇畫卷。
而之是以選擇“王氏”這樣一個平時讀曆史都不去關注的人物下筆，是因為史景遷想要知道同一時代，一位皇帝和一個鄉下婦女的内心，如何與他們的生活互相塑造；他也關心處于對立立場的兩方，怎樣“合謀”創造一段曆史。
有句話說，“曆史是一個任人打扮的小姑娘”。而史景遷這種以人為核心的寫作手法，讓我們能夠随着曆史活動的主體，捕捉到時光長河中被忽視的一個個瞬間，進而對曆史建立起更為全面、生動、立體的認知。
史景遷所撰著的曆史專題作品，一經面世，都成了市場流通的曆史類暢銷書。不光風靡一時，并且是長銷書，曆久不衰，影響深遠。他說，“這不是因為我的寫作方式很時興，而是因為我觸碰了這些故事的本質。”
史景遷所說的這種講述手法，就是以人為核心。
這一點，也是我們的曆史課設計理念與史景遷先生的不謀而合之處。
就拿“絲綢之路”舉例吧。前段時間，小小常特别癡迷于一款叫做“千年絲路”的桌遊，常爸也借此給大家介紹了一下絲綢之路的意義和由來。
大家都知道絲綢之路開拓于漢武帝時期，是以長安為起點，經過甘肅、新疆，到中亞、西亞，并連接配接地中海各國的陸上通道，現在也是中國與各國文化、政治、經濟、交流的重要通道。
而是誰去開通絲綢之路的，開通了後又給哪些人帶來生活的變化……知道了這些更為具體生動的内容，我們才能對絲綢之路建立起清晰的認知。
在《給孩子的第一門曆史系統課》裡，我們就通過“人”的故事，來引導孩子們去了解絲綢之路：
張骞
帶貨小能手
開拓絲綢之路第一人
漢武帝時期，國家強盛，但仍然受到北方強大的遊牧民族——匈奴的威脅。是以，漢武帝便想招募能人去聯絡西域各國，特别是與匈奴有沖突的大月氏，共伐匈奴。此時，張骞毛遂自薦，帶着漢武帝的使命前往西域。
劃重點
他于長安出發，曆經萬險。西域自然條件惡劣，不僅黃沙漫天，還經常遇到缺吃少喝的問題，但是他都度過了。可怕的是他還是被匈奴的人抓到了。匈奴王為了招降張骞，帶他吃香的喝辣的，金銀财寶、高官厚祿都用來賄賂張骞，都沒有成功。
為什麼呢？
因為張骞說自己是漢朝的使者，是絕對不會歸順匈奴的！就是憑借着這種不抛棄不放棄的信念，曆經十三年，張骞終于回到了自己的祖國。
如果張骞為金銀财寶所誘，成為了匈奴的高官，那麼當時的中國人是不是就永遠也不會知道，原來在漢朝之外，還有許多的國家？也沒有機會讓外國人看到世界的東方，有一個富饒的中國了？
在西域和中原的往來中，絲綢之路初現雛形，進一步增強中原和西域各國的交流成為大勢所趨。
而在絲綢之路的建立上，還有一位功不可沒的重要人物。正是他的付出，使得絲綢之路的障礙被逐漸掃平，經濟交流和文化往來得以進行。
霍去病
史上最年輕的戰神
絲綢之路的奠定者
家長朋友們肯定都知道漢朝有名的大将軍霍去病。他的名言：“匈奴未滅,何以家為！”時至今日，依然能撼動我們的心。
在很小的時候，霍去病就是舅舅衛青将軍的鐵杆兒粉絲。雖然霍去病很早就當了漢武帝的侍衛，可是他還有一個偉大的夢想，就是要跟舅舅一樣出征攻打匈奴。為了實作自己的夢想，他每天都苦練騎馬射箭。
漢武帝時期，因為國力大大增強，開始反擊匈奴。在漢武帝又一次下令攻打匈奴之時，霍去病終于得償所願，可以上陣殺敵。
如果霍去病沒有自己的夢想，沒有每天都堅持苦練箭術，那漢武帝無論下幾次攻打匈奴，都不會讓霍去病去的。因為機會從來都是給有準備的人, 所有的幸運都絕非偶然。
在一次戰役中，霍去病帶領的小分隊在草原上走了很久也沒有找到匈奴，他的隊友都要放棄了，可是他堅決不放棄。就這麼找啊找啊，功夫不負有心人，霍去病不僅找到匈奴，還打敗了他們，并且俘虜了幾個匈奴的進階長官！
經過多場這樣的戰役，匈奴再也沒辦法發動大規模的戰争來威脅西漢了。攔在“絲綢之路”上的最大阻礙——匈奴被‘暫時’打跑了，那從中原去到西域就有可能了。
霍去病對匈奴的征伐，對于絲綢之路的開辟貢獻巨大。
這也為下一位人物登場做足了準備。
班超
硬核打通絲綢之路
當之無愧的“西域之王”
班超出生在書香門第，父親是大文豪，哥哥與妹妹也都是著名的史學家。出生在學霸家庭的班超，理所當然的也是學霸。父親去世後，他開始為政府抄寫文書，以賺錢補貼家用。
按理說，就這麼長此以往下去，班超也能活得好好的。可班超胸懷大志，覺得男子漢大丈夫，應該要保家衛國。于是投筆從戎，随大将軍窦固出擊北匈奴。
（知識點：投筆從戎這個成語就是來自班超）
别看班超一介書生，為了心中的大志，打起仗來也很是兇猛。不久，他就奉命出使西域，聯絡各國共同抗擊匈奴。
在于阗國，他們對班超使團的态度極為不禮貌，于阗國的巫師竟然要用班超的馬來祭祀。班超讓巫師自己去牽馬，然後一劍刺死了他。于阗國國王看到趕緊下令殺死了匈奴的使者，與漢朝重歸于好。
在此後駐守西域的三十餘年裡，班超收服了西域五十多個國家，用“霸氣”征服西域，硬核打通絲綢之路。
倘若班超安于現狀，沒有胸懷大志，不肯為自己的夢想付諸行動，那還會有“西域之王”班超嗎？孩子們是不是也要從小樹立自己的夢想，而為之努力呢？
這就是《給孩子的第一門曆史系統課》之絲綢之路的一小段展示。
常爸知道，爸爸媽媽們都希望自己的孩子能學好曆史，可是浩瀚無垠的曆史長河裡，發生了太多太多的故事，但是我們不要忘記了，故事為什麼能發生？
是因為有人。
“人民群衆從來都是社會實踐的主體”，人的主觀能動性在推動曆史發展中，起到了非常重大的作用。把握好這一點，對于曆史的認知也就愈發的清晰。
而孩子學曆史，面臨的最大問題不是記憶，而是建立整體的認知：如何把曆史長河中無數個事件碎片串聯起來，如何從前後的事件中看出内在關聯，如何以小見大，培養整體意識和大局觀……
而讓孩子們從曆史人物從小到大的故事開始了解，能讓孩子們換位思考，從原因看結果、從結果推斷原因，能夠看到人物和曆史發展進行之間的内在聯系，進而建立起對曆史的宏觀認知。
我們把曆史具體到某一個人的承載上，能夠讓孩子們更好地進入學習模式，因為那是豐富的、有趣的、充滿人情味的，就像千年後的現在，我們所擁有的感受一樣。
孩子在生動活潑、有趣有料的動畫形式講解中，不僅學得快、記得牢，更能夠了解那段曆史，并且産生自己的了解和認知。
更為重要的是，孩子在這樣的學習過程中，形成了辯證的思維方式，和分析事件的全局觀，對他們今後的學習和人生都大有裨益。