一個國小老師眼裡的“問題學生”，“問題”都是怎麼來的？
這個真實故事裡的一對家長，典型，常見，但可能是90%中國老師最大的痛點。
如有雷同，不妨對号入座。
01.
“老師，我媽把我書包扔到垃圾桶，然後被收破爛的人撿走了。”
上午臨近放學，班裡的小凱才被送到學校來。之前他媽媽在電話裡跟我說，孩子不聽話，母子倆在家裡鬧沖突了，要好好教育他一下。
得知孩子有家長監護，我暫且放心，但是沒想到小凱到校之後告訴我，他媽媽把他的書包給扔了！
原來，小凱的媽媽覺得孩子最近特别不聽話。寫作業磨磨蹭蹭，還常常出錯。為了讓他有進步，盡快趕上其他同學的成績，他媽媽又給他準備了幾套模拟試卷，每天做完作業再讓他做練習。
小凱寫作業本來就慢，常常寫到十點鐘，正準備完成作業睡覺時又被媽媽摁住做卷，苦不堪言。就這樣，母子之間因為此事常常鬧沖突，小凱越來越叛逆，動不動就不吃飯，把全家都攪得雞犬不甯。
今天早上，小凱又鬧着不吃早飯，他媽媽攢了好幾天的怒火終于爆發了，直接把碗摔了，揪着孩子揍了一頓。之後，就把小凱的書包給扔到垃圾箱裡了。
我問家長生氣就生氣，為什麼還要扔孩子書包？他媽媽說：“一讓他學習就跟我鬧騰，我就是想吓唬吓唬他，讓他以後好好聽話。”
聽了小凱媽媽的控訴，我不知道該說些什麼。一個母親對于一個12歲孩子的管教已經到了這種極端粗暴的地步，這也證明了她早就已經對這個孩子的叛逆無計可施了。
02.
“無計可施”，聽起來像是事情最終發展的結果。但事實上，很多時候，“無計可施”正是某些事态走到無可挽回的原因。
當你教育孩子時，不曾動過腦筋，不曾想過對策，隻憑着一時興起，或者是轉瞬即逝的熱情和靈感，孩子接收到的訊息就是斷斷續續的，不成系統地。
這就是詐屍式育兒，也是小凱媽媽的育兒手段。
跟小凱媽媽接觸四年多， 給我留下的印象始終都是“一驚一乍”。
每次跟她聊孩子的近況，她的表情仿佛我們聊的是别人家孩子一般驚訝。說孩子的作業沒寫，她吃驚；說孩子練習冊丢了，她也吃驚；甚至當我反應孩子上課睡覺，可能是睡眠不足時，她依然覺得吃驚。
當然，每一次與小凱媽媽交談之後，效果也是立竿見影的。
數學老師反映孩子不交作業，找家長回報完以後，小凱的作業會在接下來的一段時間裡按時上交；孩子總是上學遲到，跟家長說過之後，小凱也能在接下來的一段時間裡按時到校。
但是，每一次交談的效力就像是賽前的一針興奮劑，打一針就能管一場比賽。但是比賽之後呢？當選手退場，觀衆退席，一切就像沒發生過一樣。
每一次與小凱媽媽深度交談之後，我都會有一種“這一次肯定能徹底扭轉家長态度”的錯覺。事實上，我幾乎總是在時刻準備着下一次找家長回報意見。
于是，家長的“一驚一乍”就一覽無餘地反映在了孩子身上。
03.
小凱基礎特别差，班裡這樣的孩子也不在少數。但是，我平日裡會專門給這部分同學布置一些基礎複習類的作業，配合上家長的監督，長此以往，多數同學也是有所進步的。
但是，小凱的基礎複習本總是薄薄的一本，該寫的内容沒寫多少，也不怎麼拿來給我批改。我問他原因時，孩子說：“本子的很多頁都被媽媽撕了。”
我問他媽媽是不是經常輔導考查你的基礎知識？他卻搖搖頭說：“偶爾考，但是我不會寫，她就是我的本。 ”
我無言以對。
偶爾考一次，一次考幾十個甚至上百個詞語。我知道他媽媽的思路是指望“考一次管一次效果”。
但是一來，孩子接受不了一次性考這麼多生詞，錯得多，家長一暴怒就撕本，結結實實地打擊着孩子的自信心；另一方面，教育本就不該是一針又一針臨時抱佛腳的興奮劑，而是需要細水長流的耐性和責任感。
作為老師，即使我知道叫家長來一次，效果可能連一個月都堅持不下來。但我不可能在觀察到孩子腿部的情況下，每個月都把家長叫來一次。我的時間精力不允許，她的耐心更不允許。
于是，我隻能看着孩子一點點地趕上來，還沒等到追上别人就又哧溜溜地滑下去。我隻能利用他在校的一切時間幫他穩定住好不容易得來的進步，但又要無奈地接受，周末兩天休息之後或是小長假之後的小凱，開學又是一副茫然無知的神情。
标準的“詐屍式”育兒就是如此，不僅孩子感受得到，對此深有感觸的，往往是孩子的老師。
04.
說到這裡，想必你也會有疑惑：小凱沒有爸爸嗎？
事實上，小凱并非出自單親家庭。隻不過爸爸在孩子的成長過程中，幾乎像是空氣一樣，知道他存在，卻看不見也摸不着。
記得二年級的時候，學校組織各班學生參加心理沙盤遊戲治療，傾向于選取各班在學習或者成長中較為落後的學生，請專業的心理咨詢師幫忙分析孩子出現問題的心理成因。
我幫小凱報了名，并且邀請孩子的父母都到場來聽取心理醫生的建議，這也是我第一次見到小凱的爸爸。
小凱在操作沙盤的時候，媽媽一直盯着孩子的舉動，眉毛擰在一起，仿佛若有所思。而小凱的爸爸卻獨自坐在床邊的沙發上，一邊鼓搗着手機，偶爾朝沙盤的方向瞟兩眼。
爸爸在家庭教育中的參與程度一目了然，這一切似乎跟他無關。
在進入心理咨詢室之前，小凱爸爸顯示出的不專心和不耐煩，似乎暗示着他很有可能是被老婆逼着來參加的。
小凱在沙盤上的多個位置上擺放着一些小人偶，尤其是在他自我意識反射區中，赫然将一座高塔擺在了中間，一個小男孩孤零零地站在塔下。
心理咨詢師在後面的分析中特别提到，孩子的自我意識明顯沒有得到很好地建設和發育，那座高塔的意義是：他潛意識中需要一個權威性人物的支撐，這個人一般情況是家裡的男主人。
與之沖突的是，塔下空無一人，隻有一個小男孩獨自站立，這說明他陷入了迷茫，感到孤單和無助。
尤其是在許多關鍵部分，孩子擺放的物品影射的幾乎是同一個問題：“他一邊在忍受着一種無以名狀的壓力，一邊又在渴望支援和陪伴。”
同時，心理咨詢師建議小凱的爸爸多陪伴孩子，尤其是在孩子清晨起床的時候以肢體的觸摸來喚醒孩子，這樣有助于建立他的安全感。
此時，小凱的媽媽斜睨了爸爸一眼，嘴裡嘟囔着：“每天連人都見不到，還有時間叫孩子起床？”
05.
幾近失位的爸爸，一言不合就暴躁的媽媽，構成了小凱全部的成長空間。
在這個空間裡，爸爸從未主動承擔育兒責任，逐漸在教育領域失去了話語權，進而父子關系逐漸演化為不聞不問的零交流溝通模式。
孩子從父親的身上看不到自己作為孩子所投射的任何影子，從父親的嘴裡聽不到一句哪怕是數落缺點的評價。他在父親面前像一個透明人，就像父親在他面前一樣，毫無存在感。
媽媽憋着一肚子怨氣，指望孩子省心不給家長惹事。奈何常常被老師反應問題。于是，老師反應一次，就回家制造一次狂風驟雨。沒有老師的電話資訊，就維持一段時間的風平浪靜。
由于對于孩子的教育缺乏自主分析能力，看不到風平浪靜之下醞釀的浪潮洶湧。于是，老師下一次的約談，就是下一場風暴的起點。
喪偶式育兒的爸爸，詐屍式育兒的媽媽，養育出一個對批評表揚、贊美鞭策都喪失了敏感的孩子。在小凱身上，我常常看不出任何波瀾，表情從容，性格冷淡。
每一個問題兒童，都是喪失了信心的兒童。
小凱的信心，又是在何時被殺死的？
在他一次次與爸爸分享遊戲時遭遇的冷臉？還是被媽媽撕毀試卷、扔掉書包之後的暴怒？
像小凱這樣的孩子還有很多，有些已經面臨過絕境，有些卻正在一步步被逼到了懸崖邊緣。
他們都是來自月球的孩子，就像小王子心心念念的612星球，也許那裡會有真正懂他們的父母，願意用一生來學習如何陪他們一起長大。