1300多種形狀，12種顔色……變化無窮的造型拼搭，創意玩法的多元拓展，為簡單的積木賦予别樣的吸引力。隻要把兩塊毫無生命力的積木拼接在一起，就可以打開一個充滿無限可能的三維世界。
1樂高，一種體系化的教育載體
通過樂高，孩子們學習測量、比較、分類，學會探索及應用；通過結構聯想、模仿，自主拼搭創意作品，獲得、深化和應用新的知識和技能。
樂高課程，我園STEAM教育項目之一，遵循孩子興趣點，以有趣的繪本故事、情況模拟為橋梁，把學習的主動權交給孩子，把創造性思維的引導，融入在遊戲化的搭建過程中，激發孩子們的探究熱情。
“4C”體系，樂高教育的基礎理論架構，即聯系(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(continue)。
當理論體系與教育實踐緊密聯系時，新的課堂情境疊代而生。
聯系：通過播放視聽素材，提出問題，引導孩子展開聯想；
建構：讓孩子自主選擇零件，搭建自己的創意作品；
反思：提示并引導孩子對作品進行裝飾、加工；
延續：讓孩子闡釋自己搭建的區域及内部設施的功能。
02呼吸般自然的啟蒙教育
數學啟蒙，無聲滲透。孩子們通過積木分類及按圖操作，認識顔色、形狀、數量，通過對已搭建好的模型進行點數，找到對應數量的積木。此外，樂高啟蒙也為數軸、加減法、測量、比較的學習打下基礎。
創造力，無聲激發。單塊積木并不具備特殊性，它最特别的地方在于創造了一個具備開放且具有啟發性的系統。無論是制作旋轉飛椅，還是彈力小車，都要考慮如何在scratch上增加“速度、時間”等變量，進而操控它們的行走路徑。孩子在探索中不斷提出、思考并解決問題，才能夠擁有全方面思考、舉一反三的能力。
專注力，無聲考驗。增加雙手的活動頻率時，指頭上的神經細胞會随時将資訊傳到大腦，正如搭建樂高，是開發學齡前兒童大腦潛在機能的重要方式之一。不論是大小顆粒的拼插，還是銷和梁的連接配接，都對對耐心、觀察力和專注力都提出了更高的要求。
抗挫折能力，無聲養成。孩子在樂高搭建的過程中，并不總是一帆風順，整個學習中也伴随着偶爾的挫折和沮喪。經過老師的引導，孩子一步步克服困難，堅強的意志和持久的自信就在潛移默化中形成。
邏輯思維，無聲鍛煉。在搭建的過程中，老師會教孩子先學會分析作品的結構，明确各個組成部分及工作原理，孩子也會逐漸掌握搭建方法跟技巧，學習結構及機械相關的知識。
03透過創意，看見閃光點
我園期末彙報的拼搭主題會更加開放，将運用到整個學期學習到的所有拼搭技巧。為了讓孩子們更好地發揮創意，老師提供了很多零件，也給予孩子更多時間去完成作品的建構。
以往的樂高期末彙報，大班組才會設定小組分工。今年課程彙報，全年齡段的孩子都不再獨立拼搭，而是一桌一組，合作完成。孩子之間有學習互動的過程，有助于加強孩子的觀察與分析、溝通交流能力，以及團隊合作意識。
在動手拼搭時，這些聽講時表現活躍的孩子，轉瞬變成認真、專注的工程師。一塊塊小的積木，在孩子的巧手下迅速重組、煥新。
樂高的搭建，不單單是把一塊積木搭到另一塊上。孩子手下的作品，在一定程度上能反映他們的内心世界。
作為公園建造師、遊樂園建造師，你們會修建些什麼？動植物、遊樂設施、人物、建築物等元素，建構起了豐富的公園、遊樂園場景、交通工具總動員。
在建構過程中，孩子們認識了杠杆原理、三角形的穩定性，學會互鎖、樓梯、車體、人形結構及插頭裝置的拼搭，還通過制作輪子、小火車，鞏固複合結構的拼搭。
一看到小夥伴和老師圍觀，孩子們便開始介紹自己的作品，絲毫不遮掩自豪和喜悅的情緒。
寫在最後
孩子們勇于探索，在不同主題的作品拼搭與學習中，探索欲得到了極大的滿足，對樂高的零件材料、名稱熟稔于心。
孩子們快速成長，指尖靈活度，手部力量的運用得到了充分的鍛煉，能更好地将想法轉化成具有表現力的作品。
每個孩子都是獨特的個體，再簡單的作品，也是他們創意的揮灑和内心的表達。我們從來不吝啬每一次誇贊，也給每個孩子展現自我的機會，讓我們一起玩轉新學期的樂高課堂。