詩歌審美為個體成長注入何種美育力量？如何在課堂上吸引更多學子領略“教育的詩意綻放”？
在上海浦東新區，一位詩人校長的實踐引發關注。日前，由上海報業集團新華傳媒打造的“申學課堂”之“閱讀與教育”直播欄目，走進新雲台中學，校長王曉雲在20多年教育生涯中，持續關注研究詩歌教育的價值，帶領老師學生們通過讀詩、寫詩，去探索體驗詩歌之美。
2018年王曉雲調任該校校長時，100名學生中有93名是随遷子女，生源來自全國各地，家庭背景各異，這對學校管理、教學品質帶來了挑戰。對此，她寫了一首小詩《分割線》自勉。詩中以分割線“另起一行/領新的篇章”的作用，表達“不糾既往/不懼将來/在追夢的路上/逆風盈舞”的決心。
回首這段心路曆程她直言：“人們害怕改變，是害怕改變所帶來的不确定。我們往往無法确定自己是否有足夠的能力去把握這些不确定。當時的新雲台對我來說是個全新環境，我面臨着諸多不确定。但我确定隻要以誠相待，就能真心換真心，和老師們攜手共進，和學生們教學相長；我更确定，一切變化中都孕育着機遇。”她的第三部詩集《雲上花開：教育的詩意綻放》首次以教育為創作主題，以老師學生為描摹對象，一個個熟悉的教學場景，充滿了詩情畫意。
“推廣詩歌教學的目的，并非培養詩人，而是培育孩子們更為敏銳感覺力與洞徹表達力，激活思維的深度、廣度和銳度，以語言為橋梁和載體，讓思維外顯，從‘為賦新詞強說愁’，提升到基于生命體驗的潤物細無聲。”王曉雲從審美、樹德、傳承三個方面回應詩歌教育的核心價值。她認為，詩歌是最優美的文學藝術形式之一，教育應該引導學生以一顆敏感的心去感受美的藝術形式。詩是内心獨白，是和自然萬物的對話，借助詩歌，我們描摹身邊的一切景、物、人、事，也可以就某些現象發表看法。在創作過程中，學生的觀察力、想象力和表達力，會得到很好的鍛煉。
當我們借助文字，以最凝練的形式将人生百态呈現出來時，詩意就在作者與讀者之間形成一種波蕩，孕育出新的生命體驗。品詩，不僅僅是品味詩歌語言、意蘊本身，更要品讀詩歌背後的人文情懷與人生格局。“品的過程，關注内心成長，遵循由感性向理性的閱讀規律；是觀照審查内心的暗與亮、弱與強，思考生命的過程。”
因王曉雲的倡導，詩意的種子在新雲台孩子們心中生根、發芽，開出了絢麗花朵。不少詩作在各級别比賽中獲獎，還有些學生作品在刊物上發表。節目中，王曉雲分享了一個故事：一天中午，她經過六年級某班教室，有孩子追出來給她看“詩集”，“詩集”隻有一首詩，但工工整整寫着出版社名字、出版日期，還畫了圖書條形碼。過了兩天，孩子又把詩集捧給王校長看，上面出現了第二首詩……
在充滿詩意的新雲台校園裡，教師團隊利用詩歌作為切入點，引領學生深入了解古典詩詞與現代詩内涵，推動學生對中華文化深層精神核心的了解，讓教育在詩意綻放中生發更積極的生命活力。身處花園學校，校園内有88種植物，王曉雲用生物多樣性比喻孩子的多樣性——“好的教育，不應磨滅孩子的多樣性”，而詩歌教育給了孩子豐富體驗和多元成長。
據悉，上海報業集團旗下新華傳媒推出全新品牌“申學課堂”，特設“閱讀與教育”直播欄目，将從全市16區中國小校，精選在閱讀推廣方面有特色的學校，帶領讀者“雲”遊校園，與校長展開對話，尋找閱讀促進教育、助推學生全面成長的作用機制。
圖檔來源：上海新華傳媒
編輯：許旸
責任編輯：王雪瑛
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