古今中外，多少名人，還有多少不出名，卻能一步步踏出堅定的腳步的平凡的人們。他們演繹了多少故事，在曆史的土地上，走出一段段鮮活的道路，譜寫出人類文明的曆史篇章。
了解曆史，提取真善美；
探索曆史，吸取精神力量和經驗智慧；
追憶曆史，展望未來。
餘秋雨說：
“曆史有自己的生命，它就像一個人，既随和又自尊。”
雷夫的“世界真美好”，講述了第56号教室的每個學生都能在空白的世界地圖上标示出最少150個國家。他們對曆史的學習，有着自己獨到的方法。
時下青少年對曆史，以及對曆史在現今生活中重要性的了解是多麼有限。
可能在很多人眼裡，學曆史是枯燥無味的，尤其是在曆史考試中永遠記不完的時間、人物、事件，隻一眼就讓人苦惱不已。
其實曆史的學習方式不單單從單一的曆史課文中獲得，我們還可以通過很多其他更為鮮活、有趣的方式擷取曆史知識。
以下介紹學習曆史的五種方式。
（圖源：網絡）
學習曆史的媒介之一——紀錄片
2020年12月7日，大型人文曆史紀錄片《中國》正式在各平台上線開播。
這是一部聚焦中國曆史、挖掘人物故事的紀錄片。第一季從春秋戰國，講到大唐盛世，展現中華文明演進的曆程。
“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”
《中國》第一季的第2集中，講述了墨子救宋的故事，演繹非常精彩。
墨子聽說強大的楚國要攻打弱小的宋國，覺得不該恃強淩弱，認為這是不義之戰。
于是，去遊說楚王，想讓他們停止這場戰争。
但是楚王卻信心滿滿地堅決要攻打宋國，說他們有新的攻城器械雲梯，可以快速攻下宋國。
然而楚國的器械專家公輸班在與墨子一次次的攻守演練中，公輸班的攻城方法被墨子一一化解。
即便如此，如果楚王将墨子殺了，沒有墨子的幫助，宋國必敗。
墨子卻說：“在他來楚國的同時，他的弟子已經帶着他設計的防禦工具趕往宋國。”
故事跌宕起伏，讓人忍不住要多看幾遍，在這樣生動的紀錄片中，不僅讓人享受到了看紀錄片的激情，也學到了春秋戰國時期的曆史故事，并且印象深刻。
學生們還會說學曆史枯燥嗎？我想，不會。
電影中的曆史和現實
很多人都看過《鴉片戰争》這部電影。
電影講述的是清代道光年間，英帝國主義将大批鴉片輸入中國，百姓深受其害，欽差大臣林則徐去廣州禁煙，取得較大的成效。
然而道光帝為讨好英國，革除林則徐的職位，另派琦善前往廣州，商量向英國投降。然而敵軍并不滿足，将侵華的戰火由沿海燒到内地，面對敵人的侵略，廣州三元裡人民展開了一場英勇的抗英鬥争。
到了1842年，中英簽署《南京條約》，香港從此淪為英國殖民地達一個半世紀。
看過這部電影，我們會對曆史上的鴉片戰争有了更深刻的認識，為人民百姓被害感到悲痛，為林則徐的英雄舉止産生敬佩，對英帝國主義産生濃烈的痛恨。
曆史，不再是書本上的白紙黑字，它變得刻骨銘心。
播放曆史性演說
可以讓學生聽聽“曆史性演說”，它可能以CD的形式儲存，或者可以在網上專門找此相關内容的演說。
我想，聽着他們激昂富有情感的演說，能讓我們從聽覺感受中感受到書本感受不到的情懷，你可能經曆一場“聽覺盛宴”。
利用文學、曆史讀物等作品“來幫助學生認識曆史”
曆史，不是隻有單薄的人名、事件和年代，而是由一個個真實發生的有血有肉的故事。
例如：《史記》既是史學巨著，也是文學瑰寶。
魯迅先生稱贊司馬遷的《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
《史記》是中國曆史上第一部紀傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的曆史。
史記獨特的叙事藝術，非常注重對事件因果關系的更深層次的探究。
以至聖先師——孔子的故事為例。
《史記》中，對孔子的故事的介紹是圍繞孔子的一生“時間線”順序發展的。
出身于貴族——成長于魯國——談政于齊國——亮相于夾谷——受困于陳蔡——周遊于列國——修書和執教。
讀了《史記》裡孔子的故事，讓我對孔子有了一個系統的了解，能讓我們更好地把握曆史知識的蘊涵。
從古詩詞的學習中了解鮮活的曆史
彼得海爾說：
“曆史是一出沒有結局的戲。每個結局都是這出戲的新情節的開始。”
曆史是活着的，而且從未停止。
通過古詩詞中的學習，也能讓學生了解鮮活的曆史。
古詩詞或悲怆凄涼，或氣勢如虹，或婉轉纏綿，文化底蘊深厚。
當你富有感情地讀一篇古詩詞，就能更深刻地體會到詩中境界。
例如：
北宋神宗重用王安石變法，當時大部分變法措施針對朝廷弊端，取得一定效果，但也有一些損害了農民利益。于是，湖州知州的蘇轼，上書谏言，被抓捕入獄。後來雖然證明清白，仍被貶官。
之後，蘇轼寫下了這首千古絕唱《念奴嬌·赤壁懷古》。
《念奴嬌·赤壁懷古》
大江東去，浪淘盡、千古風流人物。
故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
江山如畫，一時多少豪傑。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。
羽扇綸巾，談笑間、樯虜灰飛煙滅。
故國神遊，多情應笑我，早生華發。
人生如夢，一尊還酹江月。
通過誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》，可以引導學生挖掘當初蘇轼作詩的心境，以及作詩背後的曆史故事。也能通過文字的意境提升學生學習曆史的興趣。
曆史，從昨天，到今天，再到明天；
曆史，從人物，到事件，再到剖析；
曆史，從摸索，到探索，再到以史為鑒；
曆史，從起點，到終點，再回到起點。
曆史，是民族向前發展的希望與力量之源。
曆史是一面鏡子，它照亮現實，也照亮未來！