古今中外，多少名人，还有多少不出名，却能一步步踏出坚定的脚步的平凡的人们。他们演绎了多少故事，在历史的土地上，走出一段段鲜活的道路，谱写出人类文明的历史篇章。
了解历史，提取真善美；
探索历史，吸取精神力量和经验智慧；
追忆历史，展望未来。
余秋雨说：
“历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自尊。”
雷夫的“世界真美好”，讲述了第56号教室的每个学生都能在空白的世界地图上标示出最少150个国家。他们对历史的学习，有着自己独到的方法。
时下青少年对历史，以及对历史在现今生活中重要性的了解是多么有限。
可能在很多人眼里，学历史是枯燥无味的，尤其是在历史考试中永远记不完的时间、人物、事件，只一眼就让人苦恼不已。
其实历史的学习方式不单单从单一的历史课文中获得，我们还可以通过很多其他更为鲜活、有趣的方式获取历史知识。
以下介绍学习历史的五种方式。
（图源：网络）
学习历史的媒介之一——纪录片
2020年12月7日，大型人文历史纪录片《中国》正式在各平台上线开播。
这是一部聚焦中国历史、挖掘人物故事的纪录片。第一季从春秋战国，讲到大唐盛世，展现中华文明演进的历程。
“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”
《中国》第一季的第2集中，讲述了墨子救宋的故事，演绎非常精彩。
墨子听说强大的楚国要攻打弱小的宋国，觉得不该恃强凌弱，认为这是不义之战。
于是，去游说楚王，想让他们停止这场战争。
但是楚王却信心满满地坚决要攻打宋国，说他们有新的攻城器械云梯，可以快速攻下宋国。
然而楚国的器械专家公输班在与墨子一次次的攻守演练中，公输班的攻城方法被墨子一一化解。
即便如此，如果楚王将墨子杀了，没有墨子的帮助，宋国必败。
墨子却说：“在他来楚国的同时，他的弟子已经带着他设计的防御工具赶往宋国。”
故事跌宕起伏，让人忍不住要多看几遍，在这样生动的纪录片中，不仅让人享受到了看纪录片的激情，也学到了春秋战国时期的历史故事，并且印象深刻。
学生们还会说学历史枯燥吗？我想，不会。
电影中的历史和现实
很多人都看过《鸦片战争》这部电影。
电影讲述的是清代道光年间，英帝国主义将大批鸦片输入中国，百姓深受其害，钦差大臣林则徐去广州禁烟，取得较大的成效。
然而道光帝为讨好英国，革除林则徐的职位，另派琦善前往广州，商量向英国投降。然而敌军并不满足，将侵华的战火由沿海烧到内地，面对敌人的侵略，广州三元里人民展开了一场英勇的抗英斗争。
到了1842年，中英签署《南京条约》，香港从此沦为英国殖民地达一个半世纪。
看过这部电影，我们会对历史上的鸦片战争有了更深刻的认识，为人民百姓被害感到悲痛，为林则徐的英雄举止产生敬佩，对英帝国主义产生浓烈的痛恨。
历史，不再是书本上的白纸黑字，它变得刻骨铭心。
播放历史性演说
可以让学生听听“历史性演说”，它可能以CD的形式储存，或者可以在网上专门找此相关内容的演说。
我想，听着他们激昂富有情感的演说，能让我们从听觉感受中感受到书本感受不到的情怀，你可能经历一场“听觉盛宴”。
利用文学、历史读物等作品“来帮助学生认识历史”
历史，不是只有单薄的人名、事件和年代，而是由一个个真实发生的有血有肉的故事。
例如：《史记》既是史学巨著，也是文学瑰宝。
鲁迅先生称赞司马迁的《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
史记独特的叙事艺术，非常注重对事件因果关系的更深层次的探究。
以至圣先师——孔子的故事为例。
《史记》中，对孔子的故事的介绍是围绕孔子的一生“时间线”顺序发展的。
出身于贵族——成长于鲁国——谈政于齐国——亮相于夹谷——受困于陈蔡——周游于列国——修书和执教。
读了《史记》里孔子的故事，让我对孔子有了一个系统的了解，能让我们更好地把握历史知识的蕴涵。
从古诗词的学习中了解鲜活的历史
彼得海尔说：
“历史是一出没有结局的戏。每个结局都是这出戏的新情节的开始。”
历史是活着的，而且从未停止。
通过古诗词中的学习，也能让学生了解鲜活的历史。
古诗词或悲怆凄凉，或气势如虹，或婉转缠绵，文化底蕴深厚。
当你富有感情地读一篇古诗词，就能更深刻地体会到诗中境界。
例如：
北宋神宗重用王安石变法，当时大部分变法措施针对朝廷弊端，取得一定效果，但也有一些损害了农民利益。于是，湖州知州的苏轼，上书谏言，被抓捕入狱。后来虽然证明清白，仍被贬官。
之后，苏轼写下了这首千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。
《念奴娇·赤壁怀古》
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。
故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、樯虏灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
通过诵读《念奴娇·赤壁怀古》，可以引导学生挖掘当初苏轼作诗的心境，以及作诗背后的历史故事。也能通过文字的意境提升学生学习历史的兴趣。
历史，从昨天，到今天，再到明天；
历史，从人物，到事件，再到剖析；
历史，从摸索，到探索，再到以史为鉴；
历史，从起点，到终点，再回到起点。
历史，是民族向前发展的希望与力量之源。
历史是一面镜子，它照亮现实，也照亮未来！