對于許多人而言，軍訓是青春記憶中不可或缺的一部分，無論是如今的00後，還是曾經走過學生時代的80、90後，甚至是更早期的60、70後。那段時光裡，我們或許都曾對嚴厲的教官和枯燥的軍姿訓練感到厭煩。
然而，軍訓并非隻是現代學生的專屬。在中國悠久的曆史長河中，軍訓早已有之，并且已經傳承了數千載。那麼，在古代，學校是如何進行軍訓的呢？
【先秦：軍訓在學府中盛行，孔子亦兼任教官】
中國軍訓的源頭可追溯到遙遠的夏商時期。在商代，随着諸侯間戰事的頻繁，統治者開始重視軍事訓練，不僅針對正規軍隊，還通過學校對貴族子弟進行軍事教育。到了西周，學校分為“國學”與“鄉學”，設有“國小”和“大學”兩個層次。其中，“大學”以“六藝”為教學核心，即“禮、樂、射、禦、書、數”，其中的射和禦便是古代的軍訓内容，教官多由軍官兼任。
春秋戰國時期，各國對軍事人才的需求更加迫切，軍訓成為官辦學校教育的重要組成部分。就連孔子的私學也注重軍訓，他強調文武兼修，将射禦之術視為與禮樂教化同等重要。《孔子家語·觀鄉射》就詳細記載了孔子教授射箭的情景。他通過射禦訓練，不僅傳授軍事技能，還借此教育群眾恪守禮儀。
【秦漢：軍訓逐漸邊緣化，百姓武器受限制】
進入秦漢時期，學校軍訓的地位逐漸降低。随着儒家學術成為正統，原本的“六藝”轉變為儒學六經，軍事教育内容被淡化，軍訓逐漸成為一種禮儀形式。秦朝在統一之前雖重視軍訓，但一統天下後，由于用兵機會減少，為防範平民反抗，采取了收繳武器、限制民間軍事活動的措施。
盡管學校軍訓在秦漢時期逐漸式微，但并未完全廢止。在地方學校教育中，仍有軍訓的内容。東漢時，經學家劉昆每年春秋之際都會帶領弟子習武，卻是以遭到朝廷的懷疑和打壓。這反映出當時社會對軍訓的态度已經發生了轉變。
【隋唐宋：科舉盛行，軍訓被忽視】
隋朝時期，國家開始“偃武修文”，削減武力裝備，重視文化教育。科舉制度逐漸興起，成為選拔人才的主要途徑。唐朝雖然開國之初重視軍事，但随着時間的推移，科舉制度逐漸成為主流，學校淪為科舉的附屬品，軍訓被逐漸忽視。宋朝時期，崇文抑武的政策更是推向了極緻，武将地位被文官全面超越，學校以科舉為主，軍訓幾乎被完全放棄。
然而，在明清之際，由于兩位開國皇帝均以武力奪取天下，他們開始重視學校的軍事教育。朱元璋在洪武年間要求國子學和縣學學生都要學習射箭和騎馬，并在科舉考試中增加相關科目。清朝也繼承了明朝的制度，文武并重成為教育的基本原則。但随着時間的推移，程朱理學逐漸成為社會的顯學，強調“半日讀書，半日靜坐”，軍訓逐漸淪為形式主義。
清末至民國初年，中國的曆史舞台上上演了一幕幕屈辱與自強的交織。面對列強的欺淩，特别是1894年甲午戰争的沉痛教訓，使得整個國家開始深刻反思，進而在全國範圍内掀起了一股崇尚武力的熱潮。
1902年，教育家蔣百裡在其著作《軍國民教育》中，提出了一個革命性的觀點：通過學校教育來培育國民的軍事素養。他主張，在學校中設定軍訓課程，讓學生學習行軍、射擊、劍術等技能，并進行野外演習，以強化體魄和鍛煉意志。這一觀點很快得到了清政府的重視，1906年，《教育要旨》的頒布，正式将尚武教育納入國家教育體系，學校軍訓成為了一項制度化的教育措施。
随着中華民國的成立，國家對于尚武教育的重視更是達到了一個新的高度。1912年，《普通教育暫行法》明确規定，在高等國小以上的學校中，體操課程應更加注重軍事化。同年9月，政府進一步将軍事教育确定為教育宗旨之一，要求全國各學校加強軍訓。許多學校積極響應，紛紛成立了“少年義勇團”或“童子軍”，旨在培養學生的尚武精神和實戰技能，學校軍訓蔚然成風。
然而，随着第一次世界大戰的結束，全球範圍内掀起了一股反戰思潮。這股潮流也深刻影響了中國的教育界。1919年的一項權威調查顯示，教育界普遍認為，軍國民教育已經過時，不符合現代民主精神。是以，1920年全國教育聯合會議決定将“尚武”從教育宗旨中剔除。1922年，《壬戌學制》的頒布更是取消了“軍國民教育”，學校軍訓也随之逐漸淡化。
盡管如此，清末民初這段尚武小高潮的曆史，依然在中國教育史上留下了濃墨重彩的一筆。它不僅是國家自強自立的象征，更是對後來中國教育制度産生了深遠的影響。
民國軍訓：嚴格訓練，鍛造國防力量
民國時期的軍訓，是中國軍事教育曆史上的一個重要篇章。在日本侵略威脅日益嚴重的背景下，國民政府高度重視軍事教育，将其視為培養國防力量的重要途徑。
一、軍訓的複興與加強
1929年，國民政府頒布了《修正高中以上學校軍事教育方案》，正式将軍訓納入高中以上學校的必修科目。1931年，國民政府又釋出了《教育部關于高中以上學校加緊軍事教育的通令》，進一步強調了軍訓的重要性，并規定了嚴格的訓練内容和标準。
二、軍訓的内容與形式
當時的軍訓内容涵蓋了學科和術科兩大方面。學科部分包括步兵操典、野外勤務、射擊教範、防空常識、戰車常識、衛生急救等，旨在傳授學生基本的軍事知識和技能。術科部分則包括徒手教練、持槍教練、測圖實施、彈藥射擊、夜間演習等，注重培養學生的實際操作能力和戰鬥素養。
在形式上，軍訓通常在每年的暑假期間進行，為期三周。教官由陸軍學校畢業生擔任，確定了軍訓的專業性和嚴謹性。此外，軍訓期間還有嚴格的紀律要求和考核标準，不合格的學生需要随下一屆學生重新訓練，直至達到要求。
三、軍訓的意義與影響
民國時期的軍訓，不僅提高了學生的身體素質和軍事技能，更重要的是培養了學生的紀律觀念、服從意識、負責精神和耐勞品質。這些品質對于國家的國防建設和社會的穩定發展都具有重要意義。同時，軍訓也為學生們提供了一次難得的鍛煉機會，讓他們在實踐中學習、成長和進步。
四、抗戰期間的中斷與恢複
然而，随着抗日戰争的全面爆發，全國統一的軍訓被迫中斷。直到抗戰勝利之後，軍訓才得以重新開始。這一時期的軍訓雖然受到戰争的影響而中斷了一段時間，但其對于培養國防力量和提高國民素質的重要性依然得到了廣泛的認可。
總之，民國時期的軍訓是中國軍事教育曆史上的一個重要篇章。它不僅提高了學生的身體素質和軍事技能，更重要的是培養了學生的紀律觀念和國防意識。這些寶貴的經驗和傳統對于今天的我們依然具有重要的啟示和借鑒意義。