4月2日，津云客户端发布
他用音乐治愈来自星星的孩子
报道了北辰区特殊教育学校教师周鹏程
帮助孤独症儿童的故事
“同学们大家好，今天来和周老师一起欣赏一段音乐，大家猜猜这是什么乐器？”不同于普通小学教师录制网课时语言流畅、重点明确，周鹏程作为天津市北辰区特殊教育学校的老师，面对这群“来自星星的孩子”——孤独症患儿，他语速缓慢、语气轻柔，时而稍稍提高音调，用较夸张的语气，吸引孩子的注意。
2022年，在第15个“世界孤独症关注日”到来之际，周鹏程开启了网课之路，“停课给我们带来了一定的困难，在一对一个训教学时，我必须要看着孤独症学生的眼睛，读懂他们眼神背后表达的含义。”这也要求了周鹏程在网课上要增加更多互动，注意学生的反馈。
“在大多数人眼中，患有孤独症的孩子只是把自己封闭起来了，其实不是的。”周鹏程说，孤独症儿童存在着社会交往障碍与语言交流障碍，“他们只是不知道该如何正确地交流。”
2010年，周鹏程从南京特殊教育师范学院毕业后成为了北辰区特教学校的音乐康复教师，“面对孤独症儿童，我们要做的就是抛弃课本，实行个别化教育。”周鹏程回忆说，初入职场时，总认为学生是可控的，可现实却是每天会接触不同性格的孩子，“个体差异非常大，每个孩子的症状和情况都不一样。”有的孩子情绪不稳定、自控能力较弱，有伤人举动，尽管自己准备充分，也保不准学生在课堂上的“出其不意”，有时候上着上着课，尖叫、哭闹等行为就出来了。“所以怎么教很重要。”周鹏程便开始用音乐，带着这群孩子走出“孤独世界”。
作为全国首家孤独症音乐康复研究基地，天津市北辰区特殊教育学校率先为低年龄段孤独症儿童开设音乐治疗课程。“当语言成为社交障碍时，音乐作为一种媒介，让学生产生兴趣、共情，从而达到锻炼目的。” 周鹏程说，起初建立“音乐魔方教室”时是希望让学生远离在教室上课的疲劳感、锻炼学生进行社会化交流，“这样可以沉浸式地感受音乐的力量，同时还能够增强表达感情和语言、探索能力。”
孤独症往往伴随着人际关系障碍，“他们不理人，不和别人玩，也不与其他小朋友建立伙伴关系。”他仍然记得与学生小昊（化名）入学前的一次个训，“我们第一节课的时候，学生一半的时间都在喊‘妈妈别走’，手里还因为缺乏安全感一直握着一个奶瓶。”周鹏程也不着急，拿着泡泡机自己玩了起来，“没一会儿他就被吸引过来了，虽然不说话，但明显表现出了探索的欲望。”
“60%的孤独症患儿不会用语言表达，也不用动作表达，只会用很原始的哭闹，拉人等方式表达需要。”在周鹏程看来，想要教育好一个孤独症儿童，仅解决一些情绪问题是远远不够的，“我们最终希望他可以在一节课踏实地坐在座位上，即便要犯情绪，也能读懂是什么引起的，如何去安抚他。”他说，“很多家长把孩子送到特殊学校就没指望能学到什么，但每次看到孩子回家后有一些小小的进步，比如擦桌子、搬椅子，甚至可以听懂别人的指令，并按照指令做动作了。”这些给家长带来莫大幸福感的同时，他们的职业幸福感也在提升。
2016年，天津市北辰区成立特殊需求服务指导中心，服务于患有孤独症、发育迟缓、注意力缺陷多动障碍等有特殊需要的孩子进入普通学校进行融合教育，周鹏程又多了一个身份——特需中心评估康复部负责人。“近几年来，国家越来越关注残疾儿童的融合教育工作，对于家长来说，最大的愿望就是让孩子走上正常的生活轨迹。”在这里，除了要对每个孩子进行科学评估，制定个性化康复方案外，周鹏程还将音乐治疗引入学龄前孤独症儿童的康复训练中，锻炼他们的语言、社交、肢体协调性，帮助他们慢慢达到健全学生的水平，起到了“拐杖”作用。
孤独症家庭最关心的还是孩子怎样融入社会，总有一天不在孩子身边，他们希望孩子能够得到更多的接纳、包容，受到整个社会的关注与帮助。“我们除了对孤独症孩子有更好的干预之外，也给家长提供帮助，传授科学的指导方法，把家长教会，才会让孩子受益。”他说。
这些年里有的孩子通过学前干预后可以在入学时正常就读小学，并且学习成绩在班里中上水平；有的学生通过班里同学之间的交流，逐渐能够接纳别人；有的学生甚至在高职毕业后顺利考上大专，开始了新的学校生活，有的已经顺利走上就业的道路。“今年通过融合教育，在学前阶段有15人进入普通幼儿园，其中10个孤独症患儿；义务教育阶段有109人正常入学，其中25个孤独症患儿；50人顺利进入职业高中，其中5个孤独症患者。”在周鹏程看来，融合是一种趋势，是一种期盼，是为了更好的锻炼特殊需要学生，更加充分平等地融入社会。
据《中国孤独症教育康复行业发展状况报告3》数据，孤独症发病率逐年上升，报告称，中国孤独症发病率达0.7%，目前已约有超1000万孤独症谱系障碍人群，其中12岁以下的儿童约有200多万。“孤独症儿童是一个特殊群体，但他们内心世界很单纯。”周鹏程说，希望全社会对孤独症儿童多一些包容和理解，帮助他们走出孤独、融入集体。哪怕只是一个微笑，也能让每个孩子都“闪亮”。
来源：津云客户端
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