一场突如其来的疫情，暂停我们所有的线下康复教学。刹那间，我们的家长都产生了极大的焦虑，担心孩子会退步，担心浪费掉孩子的干预时间。这样的担忧也同样存在于我们教师内心。
任何事情都有两面性，对于当下的疫情，我们能够看到的是孩子们不能正常进行上课。而另外一方面也不得不让我们深思，我们是不是可以借助这个线上指导的机会，抓住时机，学习如何对自己的孩子进行教学。家庭是最重要的学习环境之一，任何内容都是脱离不了家庭的参与。
在之前的线上教学过程中，家长对于在家和孩子怎么刺激孩子的发音的操作，存在比较大的疑惑。其实在家庭当中，孩子的无意识发音出现的次数会更高，尤其在和妈妈、爸爸相处的过程中，时间最长，也容易刺激到孩子的发音。
一、好玩的语音和语调
重点突出对于有些家长来讲是最简单的，但对有些家长来说反而是最难进行操作的。 重点突出的关键点就在于我们能不能像一个动画人物的口语方式表达出来，为什么孩子们喜欢看动画片，为什么老师讲的绘本故事，老师唱的儿歌小朋友特别喜欢听的，眼神和注意力一直维持那么好。
而家长在和孩子进行的时候，你可能说了还没有到一句话的时候，孩子的注意力就已经散掉了。关键就在于你的语言“动画感”，也就是你的夸张的，好玩的语气和语调。你的声音可以提高或者降低音调，抑扬顿挫一点，加入有意识的拟声词。
例如：孩子想要玩喜欢玩的小动物，如果我们大人之间就会平铺直述“给你小猫”。那我们和小朋友就要变换我们的语言：“哦，你要这个小猫（加重声音，提高音调）呀，哇哦，小猫（加重声音，提高音调）来喽，喵喵喵~（音调变高）”。在这里我们其实就一句在给孩子重点突出“小猫”这个音，在每次出现这个音的时候，都可以对这个两个音进行一个音调的调整。
我们的孩子刚开始的时候可能并不会认识这个毛茸茸的，有着长长尾巴的小猫，但是他会对我们的音调产生一个反应，通过每一次的的设计，他会把他的注意力放到“小猫”这个音上，逐渐的他就会在看到小猫的时候联想到这个音。
二、重复的简单的沟通方式：单字，叠字，单词
因为这个阶段的孩子大部分理解的内容主要在单字和单词阶段，最好的能理解到简单的短语。但我们仍然是要与单字和单词为主。例如：一个苹果掉到地上了，我们要对这一突发情况进行一个描述。
许多家长会说：“ 苹果掉了，快，宝宝，帮妈妈捡起来 ”我们都知道，孩子他肯定是不能进行理解的，我们要怎样和孩子去说呢“哦，（苹果）掉了、”“捡”。所以家长们不要无形当中给孩子设置难题，因为他现阶段还在建立对单个字词的语义的理解。
三、所有的描述语围绕孩子的关注点
我们任何的训练，尤其是对于现阶段的孩子，还处于在建立共同关注、互联注意的阶段，我们要围绕孩子的兴趣点出发。例如：妈妈和孩子正在看有意思的绘本故事，妈妈正在抑扬顿挫，结果孩子没有听，为什么，因为孩子喜欢绘本书上面正在吃树叶的毛毛虫，孩子的眼神一直看着毛毛虫，手指也在扣书上的毛毛中。
这个时候我们家长要及时调整描述重点，将重点词汇调整描述为“哦，毛毛虫”“这里有毛毛虫，哦，爬爬”“毛毛虫，摸摸，软软的”我们一定要重点围绕孩子的兴趣和关注点，强调出重点词汇。
四、强化无意识发音
无意识发音与有意义发音最大的区别就在于是否存在动机。这个时候我们家长一定要采用动机操作，帮助孩子建立这个意识。当孩子出现无意识发音时，给予孩子最有效的强化物，并且，在过程中，多记录孩子较为高频的音，以高频音为突破口，向有意义过渡。
例如 ：孩子在无意识的过程“恩，妈妈”这两个音是在一天当中出现次数最多的，妈妈在孩子出现“妈”这个无意识音的过程中，就可以立即把孩子的强化物给到孩子。
五、大量跟随模仿
模仿是获取知识的重要技能。现阶段的小朋友来讲，要先有模仿的意识，才能够进行模仿。我们家长在家庭中先去大量模仿孩子的动作，表情，声音，建立模仿意识，让孩子能够明白我们发出一个声音后他也要跟随一个同样的音。
以上就是我对于无语言儿童如何进行刺激发音的一些观点，希望能够帮助到家长。