轻松开启阅读启蒙，4岁实现自主阅读
——禾妈儿童阅读启蒙三
大家好！我是禾妈！
前面我给大家分享了，我家二宝阅读启蒙做得还不错，基本上4岁半就实现简单绘本的自主阅读，到了小学一年级阶段，学过拼音之后，就可以借助查字典等方式阅读大量无图无拼音的书本了。
孩子为什么能那么快进入自主阅读期，是得益于早期的阅读兴趣引导比较成功。
“兴趣是成功之母”，儿童阅读启蒙兴趣开发非常关键。
孩子一般在四到五岁时进入识字敏感期，那个时期的孩子大多对图画比较感兴趣。而中国文字起源于象形文字，根据科学研究，孩子最初对文字的印象其实也就是图形。
四五岁孩子的眼里，简单和复杂的文字都只是不同的图案，要让它们分别对应上不同的意思，才能加深理解。识字不是目的，能够理解和运用文字才是最终实现有效阅读和写作的基石。
有报道说某些早教机构、幼儿园为了提高报班率，采用各种识字卡片教学的方法，特别是无图版识字卡，可以短期内让孩子记忆许多生字。
但是这种启蒙最后却走向了失败，原因是孩子不懂得文字表达的含义，只是瞬间的死记硬背，过不了多久还是会忘记。一个简单的汉字单独用字卡拿给孩子可以读出来，但是放进绘本或文章里她就不认得了。
我的方法是：日常生活中形象化识字，绘本阅读加强对文字的识别、理解和运用。
我家二宝启蒙的时候就是，不管在哪里，只要看到合适的文字就指给她看。比如去公园、厕所、地铁等等，沿路都可以看到许多标志文字等等。
每次给她认完之后，回头来再让宝宝读一遍，宝宝读完之后一定大声夸奖表扬，注意这个非常重要！家长格外重视的大声表扬会让孩子获得巨大的成就感，下回遇到这个字还会读给你听。
但是，有时候走在路上看到一个似乎认识的字，小朋友自动就大声读出来了，经常又不对，可能是一个形近字。
这时候千万不要马上批评孩子说读错了，可以装作惊讶的样子，把几个形近字全部找出来放一起，这时候就可以玩“找不同”的游戏了。
孩子通过找不同，发现几个长得很像的文字其实很大区别，不光长得有区别，表示的意思还很不一样。
这时候她们表现出来的更多的是惊喜和好奇！因为她会觉得原来文字这么有趣，比玩其他东西更有意思更有挑战。每次不论是出门去玩回来发现了几个不同的字，还是在绘本阅读中发现的，都感觉到她似乎在探索一个神秘不可知的宝藏那么快乐！
在这个过程中，家长表现出来的一定要是与孩子同频道的惊喜与快乐，因为你的每一句话、每一个眼神都是决定小朋友能否继续探索下去的关键。
绘本阅读启蒙时，也是会有许多不同情况的，这时候家长可分不同情况伺机进行引导式开发。
比如，绘本有图有字，这时候就会有两种不同的情况出现：一种是孩子光看图画不识字，一种是孩子光识字不怎么看图。
巧的是我家两个孩子刚好分属两个不同类型。其实这两种不同类型的孩子只是主观上对文字和图片的敏感程度不一样而已，各有优缺点，只要引导得当都可以将阅读能力开发得很好。
比如喜欢看图画的孩子，形象思维明显开发得比较好，很容易你就可以引导到看图说话中来。如果每次亲子共读的时候，发现孩子都不识字，妈妈可以干脆让孩子自己看图编故事。胆小的孩子会要妈妈讲，妈妈可以跟宝宝比赛，一人讲一个，讲完了我们发现还是有不同的，那么可以用指读的方式陪孩子再读一遍，看看书上是怎样讲这个故事的。
形象思维好的孩子喜欢想象，家长在陪伴孩子看图编故事过程中，孩子会发现，原来一副图画故事还有很多很多，自然也会想象得更多。而绘本上的文字在指读训练过程中还是不知不觉让孩子记住了文字，并且融合了文字的理解记忆。
读绘本时比较关注文字的小朋友一般都是早期有过一些字卡训练基础的，这时候再进行绘本阅读训练，小朋友喜欢看文字，希望早点认识它们获得成就感。这时候更要鼓励她大声读出来，如果读错了，正好找形近字来进行对比纠正。
识字教早的孩子因为在识字上获得的成就感，让她不知不觉对发散性思维似乎有点障碍。比如我家二宝在开始看图说话时怎么也不能打开思路，总喜欢照本宣科按照书本上的文字来讲，这时候就需要插入多维度的创作思维训练了。比如，让孩子编不一样的结局，或者直接在故事中插入一个情景，让孩子学会改编，这样一样可以打开孩子的想象力。
好了，今天的分享到此结束。希望的朋友请点个赞！关注我！我是禾妈儿童家庭教育！