前不久，我的一位大学同学Helen约我出来聊天，她曾是我们一圈同学中的学霸，如今也在为孩子的教育苦恼。
她家老大在民办双语学校，老二在公立学校。疫情+国际关系不明朗的时候，她动摇了送老大出国的决心，想把他从民办双语学校转回体制内；
但现在“双减”，学科类培训大大收缩，她又动摇了想让老二在公立读完小学的心思，在考虑是不是要把没地方“鸡”英语、找不到课外活动、在公立学校成为“小透明”的老二，转去民办双语学校。
“形势不断变化，我们到底应该读公办还是民办？”Helen纠结极了。
不仅是Helen，疫情+双减下教育的变化也让很多家长产生了相似的焦虑，不知该如何选择。
我把Helen的故事告诉了一位在择校上颇有见地的妈妈，她一针见血地告诉我，每个家长的诉求不同，每个学生的特点也不同，从课程上来看，公办民办学校都是9年制义务教育的课程，但如果这位妈妈的理念不是以短期的分数为导向，而是希望能培养孩子的综合能力，多参加各种活动、多开拓国际视野，而且在意师生比以及孩子能不能被关注到，那么可能国际化学校更适合她和孩子。
为了帮助Helen和像她一样的妈妈们做出适合的选择，我采访了两位颇具代表性的妈妈和学生：
Andrew妈妈
孩子从一年级开始就在民办学校，经历了体制内民办学校和民办双语学校，也经历了双语学校从以国际课程为主，转变到了以九年制义务教育课程为主，如今孩子10年级，是坚定的国际化教育的支持者；
Elaina
学生，在公立学校读到小学毕业，6年级转入双语学校，目前10年级。
这两个学生目前都在上海市民办德闳学校。在经历了在民办体系就读的10年以及5年后，他们纠结、经历、选择的过程，或许能帮到Helen和其他妈妈们。
△上海市民办德闳学校
#01
Andrew从小一直在民办体系就读，辗转了三所不同风格的民办学校。
1年级时，他就读的是一所偏体制内民办学校，因为2年级外出拍戏耽误了学习，妈妈怕他跟不上学校紧张的学习节奏，所以把他转到了一所偏体制外的双语学校。
当时这所知名的双语学校才刚创校，采用的是美国加州的教材，英语课程含量较大，偏美式教学的风格，相对比较宽松。可是到了4、5年级，妈妈却感到学校变得越来越“鸡血”。
“孩子经常回来和我说，英文课程难度和学习量都有点大，老师好像在‘填鸭’，让他感到学习很枯燥，压力很大。这和我原来想象得不一样。既然已经选择了双语学校，我希望孩子至少觉得学习是有乐趣的。可能确实有不少家长喜欢‘鸡血’，孩子也适应高强度的学习，但不太适合我家孩子。”
所以小升初，Andrew决定离开这所很多上海家庭趋之若鹜的学校，转而寻找更合适的地方。
△课堂上的Andrew
当时还有一段小插曲是，Andrew妈妈一度考虑让孩子出国读初中，但在澳洲考察了一圈后，打消了这个念头。“我看到那里有孩子被孤立、排挤，那么小的孩子出去确实会有很大的文化冲击和不适应；另外在澳洲的华人家庭只会更‘鸡’，补课从中文到各种才艺，一样不会少，如果是这样，反而国内的资源更多。”
从澳洲回来后，Andrew妈妈更坚定了自己的教育理念：其一，要让孩子在中国读完中学再出去，未来孩子想留在国外ok的，但我们的根肯定是在中国，希望他能学好专业本领和技能，回到国内服务，所以中英文双语哪个都不能偏废；其二，不纠结于短期的成绩，而更看重孩子长远的发展。还是那句老话，合适的就是最好的。
有了这么多对学校、教育的观察和思考，最终Andrew妈妈找到了孩子的第三所学校上海德闳，并一直待到现在。
△Andrew在九年级家代会上介绍学生会信息
和Andrew一样成为德闳学生的，还有Elaina。如果说Andrew从小就在民办体系学习、很早就坚定想要出国，Elaina就是“半路出道”的转轨者。
在长宁区的一所公立学校，Elaina其实如鱼得水，哪怕国内路线一直走下去，也是极好的。但妈妈更希望她能全面发展，“不想把最美好的时光浪费在刷题上”。
就是这样简单的想法，让Elaina和很多公立转民办的学生一样，在6年级，转入了上海德闳。
△课堂上的Elaina
从2017年创校至今，上海德闳已经走过了5个年头，在上海家长中的口碑一直很好。我曾经和多位德闳的家长聊天，大家都认为德闳的教育超出他们的期待。
大家看中德闳的地方，除了宽敞的校园和丰富的硬件设施，及其结合了400年德威全人教育的精髓、中国国家课程的精华和探究式、技能培养为基础的双语课程体系，还有学校从上到下对于学生的真正尊重。
不只一个家长告诉我，最后决定来德闳是孩子自己选的，因为在入学时，德闳的老师是他们的几所候选学校中，最为亲切、最没有架子的。从这么一个小细节，折射出学校到底是傲慢的，还是真正以人为本、以学生为先的。显而易见，德闳拿到了高分。
△上海德闳的课堂
#02
在聊到学校的就读体验时，Andrew妈妈和Elaina不约而同都对德闳的学术课程赞不绝口。
Elaina讲到每门课都热情满满。“英语课上，我们读各种不同风格的诗作，研究不同文学作品如何折射不同时代的价值观念，如启蒙运动时期重视理性和逻辑的价值观，还通过电影如《银翼杀手》等，深入探究社会问题。
在我眼里，语文老师一直是一个有趣的角色，他教了我们很多学习方法论。音乐老师很幽默，同时知识和技术都很硬核，会教我们做各种稀奇古怪的音乐片段，比如怎么给鬼片配乐……”
德闳课程的魅力不止如此。
我专门花了一整天，旁听了德闳独特的“全球视野”课，中英文课和数学课，看看双语学校的课程究竟是怎样的？也试图找到德闳学生学术出众的秘诀。
这是一节7年级的全球视野课（Global Perspective），授课者是上海德闳的中学部校长Ryan Miles，在英国、韩国等地有着丰富的课程教学经验。
几乎是一开始上课，我就被Mr. Miles的课堂深深吸引住，这哪儿是中学课堂，说它是大学水准的课程也毫不为过。
这节课讲的是工业革命时代的童工问题，是一个看似离学生有些遥远的话题，Mr. Miles用3个视频和4个引导性的问题串起了两堂一共80分钟的课，这几个问题分别是：
- 看到工业革命时期的童工现象，你的感受是什么？
- 当时的生活和现在有什么不同？
- 为什么要使用童工？
- 新冠疫情如何影响到童工？
每看完一个视频，学生都会回答相应的问题。我注意到这节课细节爆棚：
其一，老师的问题都是开放式的，没有标准答案，鼓励学生通过思考自由发挥。每问一个问题，Mr. Miles都会在黑板上画下一个圆形的思维导图，围绕这个图，学生们可以在周围写下自己想讲述的点，在表达时就会非常有逻辑结构，也不会无话可说。
其二，在学生回答问题时，Mr. Miles会在黑板上写下新鲜的词汇，构成Literacy Wall（词汇墙），“我会鼓励学生们使用从未用过的词，这样他们的词汇量就逐渐积累起来了。”
其三，回答某些问题时，Mr. Miles会留出5-10分钟左右的时间，让学生快速写一段话，“这是让他们锻炼在有限的时间内写作的能力。这些作业我都会收上来仔细批改。”
就在我旁听的这堂课上，学生们写了两段内容，每段约有100多字，我读了一些文本，真的不错，有的学生还现学现卖，把刚学到的词汇就用上了。
其四，Mr. Miles对做笔记的要求特别高，让同学们把引导性的问题、思维导图、Literarcy Wall和作文等内容，都要完完整整地抄写在自己的笔记本上。
“有时候我还会教他们用不同颜色来标注不同的内容，帮助他们迅速查找所需的信息。这也是未来IB学习的一项技能，我希望能从小帮助他们养成良好的学习习惯和思维习惯。”
其五，虽然讲的是工业革命时代的童工现象，但Mr. Miles会把它和现实结合在一起。这节课的高潮，是对最后一个问题的讨论——将童工问题与现实的新冠疫情结合。
作为一个新闻工作者，这是我都不知道的角度，而在视频和学生们的讨论中，我了解了原来因为新冠在一些国家，成人得病，孩子不得不出去工作维持生计；在印度，很多孩子因此辍学……
“加入现实的内容，会让学生觉得这件事是和自己有关联的，也是在教他们如何用过去所学的知识，来解决现实的问题。这是高阶的思考技能。”
这是信息量太大的一节课，对听说读写的语言练习，完全融入课堂中，既有关于历史、人文、社会等领域丰富的知识量，非常开眼界，也有各种思维、技能、习惯的培养。我特别喜欢Miles老师对学生们说的一句话，“新冠疫情改变了世界和很多孩子的命运，这些孩子不像你们，能坐在课堂读书，就好像在一个泡泡中。”
“我说这段的意思是，希望学生们意识到，自己能有现在的生活是多么幸运，也意味着更大的责任。长大后，他们可以做更多事情，来解决我们提到的挑战，像是疾病、气候变化、人口问题等等。”
接下来我还旁听了6、7年级的语文、数学及英文课，每门课都十分有亮点。
比如语文课上的是我们耳熟能详的“皇帝的新装”，老师采用了很多探究性的问题，鼓励学生思考。
为什么皇帝那么容易受骗上当？为什么作者要用一个小孩来道出真相？为什么小孩不在中间说出真相，而要在最后说？这些人物到底是哪几类人的缩影？讽刺了什么？安徒生为什么会写出这样的文章？……既有关于内容、情节的思考，也有对人性的探讨。
数学课，采用了分层教学的方式，“每个孩子都会在适合自己节奏的小组上课，基础一般的学生能更扎实地理解概念，打好基础；程度较好的学生，会有一些更有挑战性的内容，让教学更为个性化。”数学老师Mia告诉我。
而英文课，这一单元的学习成果是用戏剧等形式来。我进入课堂时，6年级学生正在彩排戏剧《Coraline》，完全由他们自编自导自演。
“学生要精读原著，改编成剧本；要背台词，理解人物的状态；要团队合作和沟通来排练；还要自己准备服装、道具、音乐、灯光等。是一个综合能力的培养。更重要的是，这是一个关于勇气的故事，孩子们可以从主人公身上学到不怕失败的精神。”6年级英语老师Catherine表示。
这么一天下来，仅仅是听课，我都觉得强度很大，更不要说学生们还要各种动脑动手动嘴。
而从这些课中，我也看到了德闳老师对于每节课的精心准备，以及学生扎实学术的秘诀。难怪Andrew妈妈会说，把学习交给德闳很放心。
这样的学习方式带给学生们最直观的结果是，“让孩子们对学习充满兴趣，而这样的兴趣会逐渐形成自驱力。”Andrew妈妈说。
#03
“后劲很足”，Andrew妈妈这样形容进入高中的儿子。
经历了在德闳的5年，Andrew像是突然开了窍，在学习和对自己的人生都非常有自驱力。妈妈甚至开玩笑说，孩子“卷”起来了，只不过“卷”的方向是对自己使劲，而不是和别人比较。
“比如他最近迷上了后期制作，会自己上网自学视频剪辑和动画制作，还会找到在国外读视觉艺术的堂姐，连线请教问题。前不久，他和Elaina一起，为中学部的中国文化主题活动‘风雅宋’做了一支MV《玉楼春》，两人从写歌、唱歌、剪片到后期上传，都是自己完成。”
这不是Andrew一个人的情况，妈妈说，她和班上很多家长聊，大家都觉得孩子们进入高中后好像“一夜长大”，更加清楚自己要什么，并且开始为自己感兴趣的领域和未来可能的专业方向做准备。
“喜欢经济的学生，会在网上自己找经济类网课；喜欢戏剧的同学，会自己写一出两万字的‘民国戏’，组织同学们进行戏剧表演……”
Elaina也是如此，在和德闳的升学指导沟通后，确定了自己想要走心理学和音乐双专业的道路，于是自己会主动去上心理学相关课程，读相关的书籍；会自己写歌、编曲，发在网易云音乐上；她还组建了一支自己的乐队，组织排练、团队管理、活动报名，都要一手抓，还和队员们参加各种演出……
这不免让我好奇，到底这样强大的驱动力来自何处？Andrew妈妈分析，除了对学习本身保持浓厚的兴趣外，一可能是来自于足够多的选择和尝试，二来自于学校引导、培养学生自驱力的氛围。
近百启迪课程
在德闳中学部，有近百门学术类、体育类、创意类的启迪课程让学生自由选择，很多课程光听名字就非常吸引人，像是标签橄榄球、人工智能、现场乐队等。
△滑动看上海德闳的启迪课
Andrew和Elaina都尝试了很多，比如Elaina喜欢声乐、吉他、钢琴、古筝等各种音乐课程，也喜欢羽毛球等体育课；Andrew喜欢美术、戏剧、音乐等。两人都参与了德威德闳举办的各种活动。
比如Andrew连续两年参加了在新加坡和北京举行的德威的“莎士比亚戏剧节”，Elaina也远赴伦敦参加德威奥林匹亚运动会。
△舞台上的Elaina
学校支持的氛围
学生自己有动力，学校则提供了大量的支持。
妈妈说，Andrew当时主动跑去和学校申请，问能否开设剪辑类相关课程。
学校提供了两个选择，一是鼓励Andrew自己创建兴趣小组，组织一些同样喜欢后期制作的学生共同学习、交流；
另一个是可以进入学校的宣传部做实习生，帮助制作视频。初三那年，Andrew给学校启迪课程做的视频，还上了公众号，让Andrew喜出望外。
“从这件事情上，我看到了学校给予孩子的安全感和宽松的氛围，让他可以敢于去和学校沟通，也有空间做很多自己想做的事情，而学校创造条件尽量满足他们的个性化需求。”Andrew妈妈感慨。
△制作后期的Andrew和Elaina
家长也需要成长
孩子在不断成长，Andrew妈妈说，这个过程中她也在认知升级、更新迭代。德闳不仅是孩子的学校，也是她的。
“时代变化太快，家长也会迷茫和纠结，比如此前民办学校转型到以九年制义务教育课程为主，不要说学生，家长也会迷茫应该怎么学习？时间如何分配？又比如这一代家长都是从公立学校一路上来的，对国际课程都不了解，应该如何做好选择？……
学校会经常举办和家长举办座谈会、IB工作坊、青春期课程等，效果非常好。对家长也是一个成长的过程。”
经历了民办学校的10年，Andrew妈妈说，她越来越觉得当时的决定是正确的。
“孩子在这个过程中，不断地在发现自己，不管是好还是不好，它是一个不断自我肯定、自我学习、自我提升的过程。能在这个过程中，看到一个向上的方向，我就很满意了。Andrew进到德闳后，经历了学习还不错——到迷茫、波折——再到找到动力往上走，现在越来越清楚自己是谁，哪些方面擅长或是缺失的，也越来越找到自己的学习方式和目标。我认为这就是很好的教育。”