啟功
1935年，輔仁大學附屬中學教師啟功被解聘。理由是：“中學還未畢業就教中學，不夠資格。”
啟功很是灰心，覺得自己的教學能力比别的老師還要好，而且盡心盡力地工作，教出來的學生也非常優秀，為什麼就因為沒有一張紙而被擋在學校外面。
他卻不知道，好運正等着他。
陳垣（坐）與啟功
國學大師陳垣，時任輔仁大學校長，他知道啟功的遭遇後，對啟功說：“當不成中學老師，就來大學當老師吧。”
為什麼以嚴謹治學态度而聞名于世的教育家陳垣，會如此“草率”地做出這個決定？
其實并不草率。因為自學成才的陳垣更注重一個人的實際能力，他了解啟功，認為啟功可以成為一名優秀的大學老師。
啟功出生于清朝皇族一個沒落的家庭，雖然中學時學習成績很好，但由于家境困難，不得不辍學回家，他在私塾中任過教，而且一直自學古典詩詞，堅持不懈地寫作。
1933年，啟功家的世交傅增湘先生拿着啟功的作業去見陳垣，意在給潦倒的啟功找點謀生的機會。陳垣認真閱讀後，認為啟功的文章與書法都很不錯，答應馬上見面。
見面後，陳垣詳細詢問了啟功的情況，特别是教私塾的經曆。
不久之後，啟功被陳垣介紹到輔仁大學附屬中學教一班的“國文”。
此時，他對啟功還不是很放心，于是不厭其煩地講述自己的教學經驗，諄諄告誡啟功：
一、教一班中學生與在私塾屋裡教幾個小孩不同， 一個人站在講台上要有一個樣子。人臉是對立的，但感情不可對立。 二、萬不可有偏愛、偏惡，萬不許譏诮學生。 三、以鼓勵誇獎為主。不好的學生，包括淘氣的或成績不好的，都要盡力找他們一小點好處，加以誇獎。 四、不要發脾氣。你發一次，即使有效，以後再有更壞的事件發生，又怎麼發更大的脾氣？萬一發了脾氣之後無效，又怎麼下場？你還年輕，但在講台上即是師表，要取得學生的佩服。 五、教一課書要把這一課的各方面都預備到，設想學生會問什麼。 六、批改作文，不要多改，多改了不如你替他作一篇。改多了他們也不看，要改重要的關鍵處。 七、要有教課日記。自己和學生有某些優缺點，都記下來，包括作文中的問題，記下以備比較。 八、發作文時，要舉例講解。缺點盡力在堂下個别談；缺點改好了，有所進步的，盡力在堂上表揚。 九、要疏通課堂空氣，你總在台上坐着，學生總在台下聽着，成了套子。學生打呵欠，或者在抄别人的作業，或看小說，你講得多麼用力也是白費。不但作文課要在學生座位行間走走，講課時，寫了闆書之後也可下台看看。既回頭看看自己闆書效果如何，也看看學生會記不會記。有不會寫的或寫錯了的字，在他們的座位上給他們指點，對于被指點的人，會有較深刻的印象，旁邊的人也會感興趣，不怕來問了。（啟功：《夫子循循善誘人——陳垣先生誕生百年紀念》）
啟功住《浮光掠影看平生》書影
啟功聆聽教誨，認真地教學。在這個過程中，陳垣繼續不斷地與啟功交流，以此獲知啟功的工作進展。他也從其他老師及學生處了解情況，甚至親自去聽課，以此判斷啟功的教學效果。最後，他得出一個結論，啟功已成為優秀的中學教師！
同時，陳垣有意識地将啟功與一些大學老師做比較，認為啟功在學識上并不遜色，而在教學上，啟功深得自己真傳，更有許多可取之處。
陳垣當時已是德高望重的學術大師和多年的學校校長，但他始終堅持親自教學。“重視學生們的基本功——閱讀寫作。他不但在各大學曆史系任專業課，他還以六七十歲高齡的老校長，在輔仁為大學一年級學生教國文，講解閱卷很認真。這一面是訓練學生們打基礎；一面也為部分教師重視大一普通國文樹立榜樣，以身作則帶動大家。”（陳述：《回憶陳援庵老師的治學和教學》）
史學家、教育家陳垣
他非常重視大學一年級的教學工作，認為聘用啟功，一方面不埋沒啟功自身的才華，更重要的是為學生們找到一個合适的老師。
就這樣，啟功成為大學老師。他非常珍惜這個機會，努力工作，在學術及教學上同時提高。當然，他仍然要不斷地受到陳垣的“監督”。
晚年的啟功曾這樣回憶：“陳老師對各班‘國文’課一向不但是親自過問，每年總還自己教一班課。各班的課本是統一的，選哪些作品，哪篇是為何而選，哪篇中講什麼要點，通過這篇要使學生受到哪方面的教育，都經過仔細考慮，并向任課的人加以說明。學年末全校的一年級‘國文’課總是‘會考’，由陳老師自己出題，統一評定分數。現在我才明白，這不但是學生的會考，也是教師們的會考。……”
實踐是檢驗真理的唯一标準。如果現在還問陳垣當時破格聘用啟功對不對？我們會很确定地回答：非常對。因為，啟功不僅成為大學裡的優秀教師，成為大學裡德藝雙馨的教授，而且被公認為著名的教育家、書畫大師。
從這個事例，我們當有一些啟發：文憑、學曆固然是重要的門檻标準，而一旦采取一刀切的辦法，就會埋沒人才。
啟功書法
啟功書法作品