小瑞：2歲3個月4天的寶寶
瑞爸：英文碩士一枚
繼上回一條蜈蚣引發的慘案之後沒4天，我就又經曆了一次鼹鼠引發的慘案。
這一次，我帶着小瑞在戶外散步，首先見到了一隻兔子。如下圖所示：
我問小瑞：“What's this?” 小瑞答：“Rabbit.”
小瑞很開心。我問小瑞：“What's this?”
小瑞答：“Rabbit.”
然後小瑞走上去要摸兔子。一邊摸兔子，小瑞一邊講了一些英文如“hat（帽子），foot(腳)”；一邊也講了一些中文“手，嘴巴”。當然，小瑞說“手”時，我連說了幾遍“hand,hand,hand”；小瑞說“嘴巴”時，我說了幾遍“mouth, mouth, mouth.”
在小瑞摸到兔子手裡的籃子時問道：“這裡什麼？”
我回答：“This is a basket.” 并且我重複了幾遍：“This is a basket.” “This is a basket.”
接下來到了另一邊，見到另外兩隻動物，如下圖所示：
兩隻鼹鼠引發了英語教學現場翻車的慘案
小瑞走過去摸着這隻大的鼹鼠，奶聲奶氣地問：“這是什麼？”
我一看就傻了。鼹鼠？這單詞不在我的單詞庫裡。（雅思閱讀單項8.5分，英語單詞量應該不少于1萬）沒辦法，但是又不想讓小瑞等太久。就回答：“這是鼹鼠。”
小瑞立即輕聲重複了一句：“鼹鼠”。
與此同時，我馬上拿出手機查鼹鼠的英文，發現是“mole.”
我馬上指着鼹鼠，重複幾遍“mole，mole，mole...”
寫下此文的時候，我突然想到了讀研時學到的索緒爾所講的語氣符号的任意性。意即一開始可以用鼹鼠來指代上圖中這個動物，一開始也可以用貓，狗，豬任何一個名詞來指代這個動物。但是一旦語言中确認了鼹鼠指代上圖中這個動物，那就不可更改了。
由此引申下來，作為一個土生土長的中國人，對這個鼹鼠與圖檔之間的聯系可能是無形中記憶下來的。但是，由于沒有在英文為母語的環境中，是以mole與圖檔始終是沒有建立聯系的。
是以當小瑞問到這是個什麼時，我隻能查字典去找到相應的英文。如果要讓寶寶學英語，最佳路徑又何嘗不是直接說英文讓寶寶建立英文和動物進行聯系呢？至少面對恐龍玩具時，小瑞是脫口而出dinosaur的。可能mole真的在我們生活中遇見得不算高頻吧。但這也不是瑞爸不知道mole的借口。
總結一下：
1.如果瑞爸不想再遭遇教學現場翻車，那就需要時刻加強中英雙語的學習。
2.瑞爸教小瑞英語，雖然面對的隻是一個2歲多的寶寶，但對瑞爸的單詞量的要求，不是3500，不是4500，不是5500，不是8000，不是15000，而是無窮大！
3. 有機會要帶小瑞去英語為母語的國家呆一下，和英語為母語的人交流一下。