【編者的話】“郦波解讀中華傳統智慧”系列圖書新近出版，專為青少年打造，分《郦波講學習之道》《郦波講為人之道》《郦波講處事之道》《郦波講齊家之道》四冊。學者郦波從孩子成長教育過程裡的學習、為人、處事、齊家四個方面進行解讀，并在上海書展期間帶來主題講座，以當下語境解讀古典文化中的瑰寶。
創作過程中，郦波不是簡單地選取相關典籍進行評注和解讀，而是從浩如煙海的古籍中，根據圖書主題選取适合青少年讀者的經典故事，減少說教。書中不僅有傳統家訓，還有匡衡鑿壁借光、孫康映雪、車胤囊螢夜讀等家喻戶曉的典故，以及古代文化名人的奇聞轶事。經出版方授權，從書中摘編有關學習之道的章節。
日間思索有疑，用冊子随手劄記，候見質問，不得放過。所聞誨語，歸安下處，思省切要之言，逐日劄記。——朱熹《與長子受之》
學習第一重要的事是什麼？是記住多少舊知識，還是掌握多少新知識？其實都不是。學習第一重要的事，是養成良好的學習習慣
與形成科學的思維習慣。像宋代理學大師朱熹在教育長子時所說的一記、二問、三思考，其實就是十分重要的學習習慣。
首先，是記。
讀書不動手，所失九分九！這是說養成邊讀書邊動手摘抄，或寫讀書劄記的習慣，是非常重要的。如果不這樣做的話，讀書中的所思所得，事後百分之九十九都是會丢失掉的。
事實确實如此，人在看書時的思想與靈感大多是碎片式的，而碎片化資訊的遺忘率是最高的。随着間隔時間的拉長，這些知識的資訊的遺忘比例也會增加，讀書後一個星期左右，這些碎片化的資訊百分之九十九就會被全部遺忘。這樣看來，一個星期前所讀的書，基本上算是白讀了。
這也是很多人仿佛看了很多書，卻始終沒有什麼大進步的一個重要原因。
是以讀書不動手，就像狗熊掰棒子，掰一路，丢一路，花了很大的勁兒，其實收獲卻不大。
反之，如果能養成讀書動手做劄記的習慣，一不小心就會收獲意料之外的巨大成果。
明末清初的大學者顧炎武自幼勤學，他六歲啟蒙，十歲開始讀史書。有一次，他的祖父把一本《資治通鑒》交到他手裡，然後又語重心長的說：“有的人看書，隻有粗粗浏覽的工夫，卻沒有讀透的水準。不知道你是哪一種。”
祖父的激将法非常有效，顧炎武當即發下誓言，一定要做讀透《資治通鑒》的人。随即他給自己定下三條規則，相當于自讀《資治通鑒》的約法三章：
第一，規定每天必須讀完的卷數。
第二，限定每天所讀内容必須抄錄一遍。
第三，每一卷都必須寫劄記，寫讀書筆記。
這就是顧炎武的“自督讀書”法，他終身都嚴格執行，并最終形成了獨特的讀書與治學習慣。而他每卷都要做劄記的第三條規則，更是催生出了一部驚人的學術著作——《日知錄》。
《日知錄》三十餘卷一千餘條，内容涉及經義、政事、世風、禮制、科舉、藝文、名義、史法、戰争、考證、天象、地理、術數等，幾乎無所不包，堪稱百科全書。而如此繁富的内容，就是顧炎武每天讀書做劄記日積月累所得。涓涓細流終于彙成江海，顧炎武的學術造詣也是以達到了一般人難以企及的境界。
“郦波解讀中華傳統智慧”系列
郦波 著
廣西師範大學出版社·神秘島
其次，是問。
中國人治學有一個專有名詞，叫“問學”，意思是“非問不成學”，由問而學，才叫“學問”。孔子被稱為聖人，其學問是儒家學派的根基，但孔子的學問也是通過問學而來的。
孔子去周的故都，聽說老子是周守藏室之史，也就是國家圖書館的館長，便恭恭敬敬地前去請教。當時的孔子已經負有盛名，而老子的學說與孔子的學說并非一脈，孔子在老子面前
卻還是像國小生一樣，虔誠問學，并獲益良多。
孔子講究問學，不僅向水準高的人請教，還主張不恥下問，也就是向不如自己的人請教、學習。
有一次孔子入太廟，把祭祀過程中的每一處小問題都仔細地請教别人。當時，就有人笑話孔子說：“不是說孔子學問很深，對于禮制無所不精嗎？怎麼還會向他人請教這個，請教那個？看來他也沒什麼真本事啊！”
孔子聽了，隻是寬容地笑笑說：“其實不恥下問就是一種禮，就是一種學問啊！”
再次，是思考。
關于學習與思考的關系，《論語》有一句名言：“子曰：‘學而不思則罔，思而不學則殆。’”
這裡的“思”，指的就是思考、思維。此處的“罔”，指迷惑、迷惘而無所得。孔子整句話的意思就是說：“學習而不思考就容易受蒙騙，空想而不學習就會帶來危險。”
要知道，孔子所說的學，不僅僅是學習書本知識，更是指學習做人和做事的道理。這裡，孔子是從兩個角度談問題，提出“學而不思則罔，思而不學則殆”，是因為一個隻學習不思考的人，很容易被書本牽着鼻子走，辨不清書中的錯誤和糟粕，最終可能受騙上當。反之，一味空想卻不結合實際進行實實在在的學習和鑽研的人，那麼他所謂的思考也僅僅是空中樓閣，沒有什麼實在的價值，随時有倒塌的危險，最終當然會一事無成。
其實，前面的一記、二問，既是一種行為習慣，也是一種思維習慣。當然，是一種隐性的思維習慣。
那麼，為什麼“記”與“問”在學習過程中是如此的重要呢？
在讀書和學習的過程中，大多數人對資訊的了解與接受，其實常常是被動的；而這種被動的接受狀态往往是由于人的惰性造成的。這也是很多學生在學習中花了很多時間卻收效不大的症結所在。
一言以蔽之，是被動的思維狀态導緻了學習的效果事倍功半。
解決的辦法就是變被動為主動。從動手去記、動腦去想、動嘴去問的那一刻開始，大腦的思維狀态就開始由被動變為主動，腦細胞的深層活躍度被激發開來，天長日久，人的潛能也就相應地被開發出來了。
是以是否能養成積極動腦、主動問學、善于思考的習慣，從根本上決定了學習的效果，也決定着學習過程中的苦與樂。
滄溟先生如是說：其實，學習沒有那麼苦，如果你覺得苦，一定是因為你在學習的過程中太被動、太不得法了。如果你能變被動為主動，多問幾個為什麼，多寫一些心得體會，多向人請教，多揣摩，多思考，學習就會樂在其中，收獲在其中。
作者：郦波（南京師範大學教授、《百家講壇》主講人）編輯：許旸責任編輯：宣晶