不久前，我在一篇文章中表達了一個觀點：教師首先要"培養自己"，教師首先要愛自己，培養自己，加強自己的修養，這就是"紳士的事，這是一種生活"。
其次，"教育學生"，教師應幫助學生更有效地獲得生存技能、生活智慧，體驗生命的尊嚴、價值和意義。
在有了"教育自己"和"教育學生"的好主意之後，教師教育人的新使命是"教育同僚"。"俞同僚"就是與同僚建立成長友好的環境，在互相學習中實作共同教育。
"老師應該教育同僚"的想法得到了一些朋友的認可，而有些人則建議"老師也有責任教育父母"。教師和家長是孩子成長中最重要的因素，我同意家庭學校共同努力促進學生發展的想法，但我對教師應該承擔"養育"負擔的想法持保留意見。
教師不能"家長"，如果老師把家長看作自己的教育對象，老師總是把教育者自己看成，很難與家長建立互相尊重、平等對話的互動。
此外，教師可能沒有能力和水準來教育父母。2000年，我在北京參加了一個重點教師教育訓練班，當主講人談到家校關系時，有的談到了從兒女校長那裡"教訓"的故事，他們同意并接受了校長的一些批評，但同時又認為很多批評是不合理的。
随着高等教育的擴大，現在家長的學曆越來越高，很多家長的教育水準和洞察力都超過了老師，我們不能再擺出高姿态了。
同時，我們也應該看到，受過高等教育的父母可能對教育沒有任何研究。基于孩子的地位和興趣，父母在看問題和處理問題時，不可避免地會把注意力集中在孩子身上，缺乏大局觀和長遠眼光。
這一切，都可能導緻家長對孩子教育方法的看法不合理，導緻校長對課堂事務處理方式的不明确。此時，教師應樹立職業自信，通過自己的專業能力、專業态度和專業方式，在家長心目中樹立自己的形象和地位，提高家校同校共育的效果。
在《加強家庭教育指導意見》中，教育部沒有将教師與家長的關系定位為"教育"，而是定位為"指導"："加強學校家庭教育指導"，"組織家長教育訓練講座和咨詢服務，開展先進的教育理念和科學教育指導""中國小幼稚園應将家長委員會納入學校的日常管理， 制定組建家長委員會，把家庭教育指導服務作為一項重要任務"。
應當指出，"指"可以指家庭教育的更有價值的目标和有價值的方法，"手段"可以指有效或不受歡迎的家庭教育組織可以讨論和評論的要點。
"指"之後需要"指導"。在我看來，"指導"的焦點是"指導"。我曾經讀過江蘇省無錫市著名國小教師崔磊寫的一篇教育叙事：她曾多次告訴同學們，"學會做事就是從學掃地""天下的事情，必須做到細緻""一幢不掃一幢，一幢不掃天下"的大道理， 但教室地闆仍然不幹淨，桌椅用具仍未擺放到位。
後來，經過仔細觀察，她發現問題的主要原因是大多數孩子不知道如何掃地，如何整理器皿。于是她在課堂上攜手教學生掃地，指導學生如何分工，如何安排清掃秩序，如何整理桌椅，而不是向學生灌輸掃地的重要性，直接走操作路線。
這告訴我們，教育的問題不僅是意識的問題，也是态度的問題，也是方法和技巧的問題。同樣，家庭教育也需要方法。
例如，家長要督促孩子完成作業，不僅僅是要求，而是給家長有效的監督的方法。相對而言，"指"容易"引導"上難，教師需要積累"引導"經驗，練習"引導"能力，提高"引導"水準。
老師和家長互相學習，一起成長。師生關系的理想境界之一是長期教學，師家長之間的理想關系也是共同成長。
成長和進步是人生的重中之重，在與家長溝通的過程中，以開放的心态為前提，以平等的對話為途徑，以彼此的成長和進步為目标，在成長和進步中提高學校教育和家庭教育的品質，實作學生更優質的發展， 我認為這更值得探索和實踐老師和家長之間的關系。
作者：成都大學教授、四川西部教育學院院長陳大偉，出版《幸福教育與理想課堂八講》等24本書。
摘自：中國教師日報
來源：教師博覽會