（學習記錄陳大偉老師）課堂觀察的“觀察”

一、課堂觀察的意義

就我而言，課堂觀察對提高教學、教師專業發展和教學研究具有重要意義。

就改善教學的意義而言，沒有調查就沒有發言權。課堂觀察是對課堂教學的探究與研究。觀察課堂可以發現課堂教學的問題和困境，學生在學習過程中的需求和幫助，以及教學活動對學生發展的意義和影響。通過課堂教學的現象觀察和理性分析，我們可以服用藥物來找出解決問題的方法。曾經聽過獨浪口中學崔啟生校長介紹的崔啟生，在擔任校長的時候，曾帶過凳子聽學校裡所有的老師。這次聽課具有調查研究的性質，調查他發現老師的課堂教學水準不高。既然老師的教學水準不高，那麼不要讓老師多說，幹脆把教室還給學生。于是，出現了"隻讓老師講10分鐘"的杜浪口課堂教學改革。

就教師專業發展的意義而言，教師學習教學主要是在課堂上和實踐中。課堂觀察不僅可以幫助教師學習和了解學生如何學習，如何确定和實作教學目标，還可以觀察其他教師如何學習和處理教材，如何引起群組織學習活動，如何應對教學事故，如何評估和指導學生......觀察者可以在觀察中思考，從中學習，在觀察中成長和進步。從一線老師的角度來看，課堂觀察一方面是觀察别人（其實也包括觀察自己的課堂），另一方面也邀請和接受别人去觀察，被别人去觀察。在他人的觀察和幫助下，一線教師可以在課堂上了解自己，改善教學行為，提高課堂教學水準和品質。

就教學研究而言，可以說課堂包含了所有的教學法，觀察本身就意味着研究，課堂的觀察是學生的學習，即研究型教師，就是教育的研究。觀察課堂可以找到教與學的規律，找到師生的原則和方法，找到教育的影響和意義......從課堂觀察中，我們可以總結和提煉教學的基本理論和政策，這更具有實用的親和力，更容易被從業者識别、了解和應用。