中新網貴州金沙5月13日電 題：潘向明：年過花甲跨越千裡 期許播撒“教育種子”
記者 張偉 瞿宏倫
“我來金沙幹什麼？已經幹了些什麼？還想幹些什麼？”這是貴州省畢節市金沙教育研究院附屬學校教育集團總校長潘向明每天上班時問自己的三句話。這三句話被潘向明寫在紙上放進書櫥裡顯眼的位置，時刻提醒着他從浙江不遠千裡到貴州辦學時的初衷和夢想。
身材瘦削、眉目和善，眼神堅定睿智、語氣循循善誘，這是多數人第一次接觸潘向明時共同的感受。潘向明接受中新網記者專訪時已是傍晚時分。忙碌一天的他，仍滿懷激情地向記者講述了他的學校、老師和學生。
2021年2月，由民進中央聯引、北京師範大學教師教育研究中心和金沙縣人民政府合作共建金沙教育研究院及三所實驗學校。2021年12月，金沙教育研究院附屬學校教育集團成立，現有附屬實驗學校(九年一貫制)和實驗一小、實驗二小、實驗三小四所學校。
彼時，浙江桐鄉人的潘向明剛剛退休，準備多陪陪家人和孩子。有40多年的教育工作經曆的潘向明是浙江省教育改革的“領頭雁”，他曾代表浙江省在全國名校長論壇上作題為《擡頭樂幹，耕耘希望》的主旨演講；他擔任校長的桐鄉市啟新學校受課題組委托承辦教育部重點課題現場會，啟新學校也被中央文明委授予“全國未成年人思想道德建設先進機關”；《人民教育》曾發表題為《教師和學生向往的精神家園——浙江省桐鄉市啟新學校内涵發展紀實》長篇通訊，用七個整版的篇幅比較全面地介紹了他在桐鄉啟新學校的辦學思想、改革與發展成果；他主持的數學應用題“拼裝積木式”教學模式研究課題得到北京師範大學裴娣娜教授等中國9位教育教學權威專家的充分肯定與高度評價。
在教育教學工作中成果豐碩的潘向明，引起了當時正在為選拔金沙校長的北師大關注，于是向其抛出了橄榄枝，希望他能夠到金沙擔任總校長。
圖為工作中的潘向明。 中新網記者瞿宏倫 攝
“當時其實很難做出選擇。退休後其實想多陪陪家人，以彌補這些年來的虧欠。”潘向明告訴記者，“家有年老體弱的老母親，老伴孩子也都曾明确反對過。但是我對教育的執着、摯愛難改變。”
堅持做教育要有情懷的潘向明說，當初有人告訴我來金沙做校長時，我就思考過。因為在浙江工作時，學校裡就有很多學生是畢節務勞工員的孩子。來到金沙實地走訪後他“傻眼了”，“學校的坐落和我原來工作的學校地理位置一模一樣，都是縣城的城鄉結合部，隻是一個在貴州，一個在浙江。”
潘向明被當地政府對教育的重視感動。“在經濟發展相對落後的西部，政府卻舍得投入巨資，同時修建三所這麼‘高大上’的學校，讓人感動而敬佩。”潘向明說，金沙縣委縣政府發展教育的決心和理念讓他深感認同，也被來自北京師範大學教師教育研究中心的專家團隊傾力支援金沙教育這種教育情懷、專業素養和研究精神所感動。同時，讓潘向明感動的還有民進中央，利用黨派聯系幫扶金沙的力量，幾十年如一日動員各級民進組織從專業、技術、物資和精神等領域持續對金沙教育全力、全方位的幫扶。
做通了家人的工作後，潘向明于2021年7月下旬應邀來到金沙，通過層層選拔，從衆多來自全國名校長應聘者中脫穎而出，成了當時三所實驗學校的總校長。潘向明當時曾自問：“我能不能發揮‘餘熱’，用自己的努力讓三所城鄉結合部的學校做出一點改變？能不能讓金沙的教育變得‘不一樣’？”
初到金沙的潘向明遭遇一個不小的挫折：三所新辦學校在招生方面遇到了尴尬。“我們在老城區擺了一個禮拜的‘地攤’，隻招了300多位學生，當時學校的老師都有近200位。”潘向明說，當時老百姓對新辦學校不認可，認為學校都在靠近農村的城鄉結合部，又是教師平均年齡不足31歲新辦學校。“很多人心裡沒有底，對學校辦學理念、教育教學方法持觀望态度。”
然而僅僅過了一年，潘向明的學校就成為“大家要搶着進”的好學校，“學校的發展變化是一年一個台階，從很難招到學生到一位難求，現在四所學校加起來有近6000名學生。”這背後，潘向明和學校老師們付出了很多。
在金沙教育研究院附屬實驗學校的門口兩側牆面上銘刻着：“我們的願景：共同建設師生向往的精神家園”“邁開步，不停步，每天有進步”。
金沙教育研究院附屬實驗學校一隅。 中新網記者瞿宏倫 攝
如是說也是如是做。來到金沙後，潘向明就化身“拼命三郎”，通過抓“規範”、抓“家校”、抓“課堂”、抓“标杆”等舉措，努力将學校打造成為師生向往、家長滿意、社會認可、專家肯定的學校。
“我來到這裡做什麼？既然在金沙辦高規格的學校，和北師大教師教育研究中心合作共建，我們要有一種态度，要辦不一樣的學校。”潘向明在第一次教師全體工作會上說，“不一樣的學校就要有不一樣的教師。我們的教師要比其他學校的教師更懂教育，更有事業心，更有教育情懷，更有責任心。”
新學校剛開學，第一次全體教師會，面對教育集團老師，潘向明說了“五個輸不起”：名師輸不起、校長輸不起、骨幹輸不起、百裡挑一的新入職教師輸不起、我自己也輸不起。“我60多歲了來到這裡，我對我自己說輸不起。我承諾和大家一起奮鬥，不怕辛苦。我這個老漢陪着你們一起搞教育改革、一起吃苦，除非我倒下。”
“我們要把規範作為第一抓手來實作我們五個輸不起，把學校真正辦成金沙示範、畢節示範，成為遠近聞名的标杆。”潘向明說，“規範管理不能腳踏西瓜皮，滑到哪裡是哪裡。”通過施行彈性坐班制度，抓教師考勤工作。潘向明期望，讓老師們把人留下、把心留下、把教育教學成果留下，三個“留下”逐漸扭轉長期存在的這個地區教師工作不坐班的習慣。同時，還要抓課堂規範和學生行為規範。
在學校，很多學生都知道潘向明是一位“撿垃圾”的校長。潘向明說：“這是為我管理不到位而買單，不是我要去撿，而是通過撿垃圾來影響身邊的人，慢慢把影響擴大。最後是大家扔掉掃帚，我們的學校依然幹淨。這樣讓孩子們養成良好的衛生習慣。”
第二抓“家校”。2021年的中秋節，潘向明趁假期，随機跟随一名不認識的學生進行家訪，“跟着穿着校服的學生到了家裡。家長認為孩子在學校讀書就是‘關關腳’，能不出去管住安全就好。”這一幕深深地刺激到了潘向明，随後他在學校提出，要大面積引導教師去家訪，讓教師了解孩子的現狀，讓家長重視對孩子的教育。通過家訪、成立家委會、家長學校等舉措來使家庭和學校産生教育共振、教育共鳴，努力建設家校教育共同體，共同為孩子的未來而努力。截至目前，潘向明已走訪了600多個家庭。
為了抓好課程建設，成就一支有愛心、愛讀書、肯鑽研、不怕苦、善思考的教師隊伍。潘向明一有時間就到各所學校聽課，他從不提前打招呼，随機選擇聽課班級。每年聽不少于300堂課的潘向明說：“課堂教學首先要去滿足孩子心理需求，其次滿足孩子的知識與能力的需求、還要盡量去滿足孩子的生活需求。課堂讓孩子有興趣學習、有内容操作、有方法研究、有效度探索、有梯度練習”。“拼命地聽課是為了了解課堂，和老師一起探讨課堂、研究課堂，努力實作改變陳舊的課堂教學模式，提高課堂教學效率。我想讓老師知道課堂不是你講我聽，然後再按要求去做作業。課堂要能賦予學生多種知識、能力和想象，或者能指導孩子的生活、培養學生科學研究方法與精神，為學生終身發展奠基。”
“在學校裡想找潘校長，往往在課堂上或聽課的路上最容易找到他。”教育集團第三實驗國小校長邱淼告訴記者，潘向明是一位做事有魄力，做人有格局，教育有情懷，引領有方法，工作有抓手，未來有遠謀的好校長。
在校園裡，有一塊石頭上雕刻着“向上”兩個字，這也是抓标杆的最好注解。“孔子說，君子上達，小人下達。”潘向明說，“我們要向榜樣看齊，要向上，要把标杆樹立起來。”在學校裡，名師、骨幹教師的介紹豎立在教學樓最顯目的位置，還通過學校公衆号等宣傳他們的故事，每隔周教育集團都會利用周五晚上時間舉行《名師大講堂》，讓集團内的優秀教師輪流講述自己的成長故事，每期邀請一位縣内外的名師或名校長分享他的成才、成名經曆，讓更多的老師向标杆學習，形成良性的教師迅速發展态勢。
“潘老師是一位有情懷的教育家。他教育我們要努力不同家庭的每一位孩子都能享受到優質的教育。”附屬實驗學校辦公室主任、國文老師陳靜說，“隻要看到他，我們就充滿了底氣和正能量。”
老骥伏枥志在千裡。“選擇來金沙擔任校長，是我教育生命中的最後一件事情，也是最後一次挑戰。我要盡自己努力争取實作預定的目标，為安度晚年少留些遺憾，多一些美好的回憶。如果明年繼續做教育，我還在金沙。”潘向明說，“2031年學校十周年紀念的時候，我一定會回學校來看看。我不期待什麼，期盼金沙教育發展得更好，期盼欠發達地區教育發展得更好！”
潘向明飽含深情地說：“我願做一顆理想的‘教育種子’，播種在烏蒙山區，開花結果。讓更多的山區孩子分享來自浙江桐鄉一位普通教育工作者教育教學改革成果”。(完)