進入重點高中後，僅僅一兩個月時間，成績就會發生明顯的變動，中考的成績成為過去式，成績背後的能力差距才是高中學習的核心，很多孩子通過極緻内卷獲得的高分，進入高中後立即清零。
由于國中的難度限制，大量空餘時間，教育訓練補課盛行，學校教學方式的差距，使得成績更細緻的區分度出現明顯的失真，除了兩極分化的學生，成績展現明顯的差距外，同一層次水準的學生，思維能力的差距往往不如外力影響的差距。
即使更低的入學成績，國中學有餘力以及潛力未被發覺的學生，自主思維能力強的學生，往往具有更強的後發實力，而是否補課是其中最為關鍵一環，總體而言，沒有補課的學生，成為黑馬的可能性最大，而依賴于補課的學生，大機率會出現成績的崩塌。
補課提分效果之是以明顯，過于注重做題技巧，而忽視自主思維能力的提升，這使得短期成績提升同時，是以禁锢自主思維能力為代價的，過于依賴補課的學生，進入高中不僅很難再通過補課獲得效果，其被限制的思維能力不足的缺點卻被放大。
不管是補課還是培優，都是以快速提升成績為目的，而學習本身是循序漸進，建立再知識點融會貫通的基礎之上，過快提分本身就是違反教育規律的，因為思維不能快速提升，能夠快速提升的就是技巧，而單純做題技巧典型的各類模型練習，卻是與提升自主思維能力背道而馳的。
現在的教育内卷，能夠不補課的孩子，反而是少數，一類是孩子很聰慧，擁有絕對實力，二是孩子雖然不是學霸級别，但喜歡用自主思維能力解決問題，不适應教育訓練班去思維化的解題模式，第三類就是經濟實力不允許，但這少數的孩子，隻要能夠進入重點高中，進入同一條賽道，往往很容易就成為黑馬。